【正文】 及完成的時間老師有著決定權(quán)，學生只能被動接受，附小的老師們給學生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如名人名句、小小評論員、一句話新聞、好詩大家讀、班級小故事、說給老師的話等。學生們在作業(yè)的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。（三）南京白云園小學的辦學特色：小班化教學是白云園小學的辦學特色。這個學校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學形式，幾十個學生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學生中間上課，采用的是兩自一歸納教學模式，即：自學、自教、老師歸納。幾年來，學生的自主學習意識和自學能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學生們自己的書法、繪畫作品。學生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。（四）揚州梅嶺小學的辦學特色：揚州梅嶺小學，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學校一直把科研當做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自 2001 年起，美嶺小學開始了小學生研究性學習模式的探究這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡、課題研究網(wǎng)絡、科研管理網(wǎng)絡，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學生的學習狀態(tài)：科研喚醒了學生自主學習的主權(quán)意識；科研培養(yǎng)了學生合作探究的學習品質(zhì)；科研賦予了學生寬松愉悅的學習體驗；（二）科研提升了教師的教學意境：科研升華了教師的教學關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學案、作業(yè)設計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學習的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學還十分重視數(shù)字化教學方式的應用，近年來投資 150 萬元，建成了千兆網(wǎng)絡系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡備課和網(wǎng)上互動教學（教師自行設計、制作師生互動網(wǎng)絡交互平臺）。這種教學徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。同時，學校還引導各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學生提供了相互學習交流和展示自己才華的平臺。三、考察后的反思：通過幾天來的學習和實地考察，總結(jié)出江蘇幾所學校的辦學經(jīng)驗如下：（一）學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基的人本發(fā)展理念，有明確的規(guī)范化特色化品牌化辦學目標。（二）重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學校，都一直堅持塑造高素質(zhì)的教師隊伍，始終把教師提高工作當作頭等大事來抓，在老師培訓提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學的教師特色檔案袋（三）都有獨樹一幟的辦學特色。參觀每所學校，一走進校園都會被各校特有的校園文化氛圍所包圍：走進桃園小學的榮譽室，就會被小小京劇演員的舞臺藝照和玲瑯滿目的書法繪畫作品所感染，使人深感到學校藝術(shù)的豐實底蘊；走進白云園小學，教室里三十幾個同學圍坐在老師周圍，會讓你深深體會到他們師生之間的平等與和諧；在江蘇教育學院附小，打開學生的作業(yè)本，瀏覽著學生們一個個獨具匠心設計出的作業(yè)欄目，欣賞著鐫秀的字體，就會讓你深深感覺到，在這里學生們已經(jīng)把作業(yè)當成了展示自己才華、與老師相互交流、享受成功喜悅的很好舞臺 經(jīng)過認真思考，針對自己的辦學情況也找出了不少問題：一是，在學校管理中，雖然也深深地認識到要想辦好一所學校，必須有高素質(zhì)的教師為基礎(chǔ)的道理。平日里也加強了這方面的工作，但是教師提高工作缺乏目的性、系統(tǒng)性，在形式上考慮得多一些，時效性考慮得少一點，教師的培訓上也缺少好的方法。今后，要學習借鑒桃園小學的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際情況，分層次、有目的、有計劃地系統(tǒng)地做好教師提高工作。譬如，高級教師與青年教師結(jié)對子共同進行教育科研；不同年齡段的教師自定出出不同的提高目標等。二是，在創(chuàng)辦特色上還缺少明確的計劃性：我校的寫字教學、橫笛和口琴教學，是我校的特色校本課程，已經(jīng)堅持了五年時間，但至今也沒有很明顯的效果。今后，要從實際出發(fā)，制定出長遠計劃、近期計劃和短期計劃，有計劃，有步驟地形成自己的學校品牌。校長廉潔從政考察報告第 3 篇為加強學校中層干部隊伍建設，建立科學規(guī)范的中層干部選拔任用制度，充分發(fā)揮中層干部的骨干作用，不斷提高教育教學質(zhì)量和管理水平，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學校實際情況，制定本意見。一、學校中層機構(gòu)及職數(shù)學校中層機構(gòu)及干部職數(shù)，本著精簡、規(guī)范、合理、高效的原則進行設置。學校群團組織按有關(guān)章程和規(guī)定設置。學校行政管理和群團組織負責人應實行一人多崗，專兼結(jié)合，相互兼職。學校設教導處、政教處、行政辦公室等行政管理機構(gòu)，設群團組織負責人，中層干部人數(shù)占全校教職工 9%左右。根據(jù)辦學規(guī)模和功能變化，對各機構(gòu)崗位和職數(shù)設置進行動態(tài)調(diào)整，確保中層干部崗位設置與學校發(fā)展相適應。二、學校中層干部的任職條件具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，遵紀守法，廉潔自律。熱愛教育事業(yè)，具有改革創(chuàng)新精神。具有較高的業(yè)務水平。具有較強的組織和管理能力。具有團結(jié)協(xié)作精神，作風民主，群眾信賴。身心健康。三、學校中層干部選拔任用程序和方法學校中層干部選拔任用一般在本校在編教職工中進行，采用選拔聘任的方式。民主推薦或自薦。中層干部的選拔任用應當把民主推薦的結(jié)果作為重要依據(jù)之一，同時要綜合分析，防止簡單地以票取人。民主推薦包括會議投票推薦和個別談話推薦。符合條件的人員，可采取個人自薦的方式報名。對報名人員進行任職條件審查，確定人選。校長提名。在民主推薦和自薦基礎(chǔ)上征詢黨組織意見后由校長提名。組織考察。對確定的考察對象進行公示（公示時間 5天）。由學校黨組織依據(jù)干部選拔任用的條件和不同崗位職務的具體要求，全面考察其德、能、勤、績、廉等情況，注重其基本素質(zhì)和實際工作能力的考察?？疾斐绦颉＝M織考察組，制定考察工作方案；采取個別談話、民主測評、查閱資料、同考察對象面談等方式，廣泛深入地全面考察；考察后要及時形成書面考察材料。考察材料必須真實、全面、準確、清楚地反映考察對象德、能、勤、績、廉等方面的主要表現(xiàn)，包括主要缺點和不足，以及民主推薦、民主測評情況。集體研究決定。在充分聽取考察情況匯報后，由校務會議集體討論決定，由校長任命（聘任）。談話與備案。中層干部由校級領(lǐng)導負責與其談話。民主推薦、組織考察、民主測評、校務會研究的意見等有關(guān)材料由學校存檔。四、學校中層干部的培養(yǎng)與管理中層干部實行任期制度。中層干部由校長聘任，聘期一般為二年。對新任中層干部實行助理制，聘任主任助理，為期一年。中層干部定期考核制度。主要考核政治思想狀況、工作表現(xiàn)、管理水平及組織能力、崗位職責的履行情況等。采取平時考核與考核相結(jié)合的方式?？己藭r先由中層干部向校務會述職，再由全體教職工進行民主測評，根據(jù)考核結(jié)果對中層干部進行獎懲。學校通過多種途徑加強對中層干部的培養(yǎng)、培訓。中層干部的免職條件。聘期到期；考核等第為基本合格或不合格；因工作需要或者其他原因。