【正文】 學生欣賞并發(fā)現每個動物都有不同特征，要抓住它們的特征進行表現。設計意圖：? 通過教師和學生的互動活動，讓學生對制作方法有一個基本的了解與認識。通過這個環(huán)節(jié)，大大增加了學生的興趣，也讓學生明白要抓住動物的特征來表現。創(chuàng)意與制作：教師：欣賞一些常見動物的圖片。請學生說說它們的不同特征。（我們也可以對動物進行夸張、變形。）和自己的小伙伴說說打算用什么方法來做小動物，它的特征是什么。出示作業(yè)要求請學生制作，教師巡視、指導。及時展示、表揚和鼓勵優(yōu)秀學生作品。學生：學生欣賞觀察。讓學生有針對性的認識某一個動物的特征。學生嘗試用淺浮雕的表現方法來制作一個小動物。設計意圖：?通過欣賞比較，讓學生更清晰地發(fā)現動物的不同特征。有針對性的說一說，加強了學生對動物基本特征的認識，更有利于學生的創(chuàng)作。展示評價：教師：教師設立幾個獎項，學生以小組為單位，自評出每個組員可以得到哪一個獎項。教師點評。教師小結。學生：學生自評，說說為什么給他這個獎。設計意圖：通過自評，讓每個學生都分享到了各自成功的喜悅。制作步驟：根據自已所喜歡的顏色選擇陶泥，注意色彩搭配，如下圖，黃色的用來做雞仔的身體，紅色用來做羽毛，橙色用來做雞仔的爪子和嘴，白色做眼睛。將黃色的陶泥搓成兩個圓球，用來做雞仔的身體和頭部，比例大致1：2。再將紅色的陶泥壓成片，并用工具刀刻出星狀的圖案，大小能蓋住大球的一半。剩下的泥片再刻出一個小三角形，用來雞仔的雞冠。將星狀的泥片覆蓋住黃色的大球，隨意調整它的尖角，并稍微壓緊。將橙色的泥搓成泥條，并用工具刀切成十小段。每五小段做成一個爪子，其中四小段做成貼地的部分，一小段做成小腿，如下圖所示。差點忘了，還要做個小尖嘴?，F在來做雞仔的尾巴，用紅色的陶泥捏成同樣形狀，依次大小的泥條，注意底部稍微捏平一點，以便能容易的結合在一起。如下圖：將雞仔的頭部、尾巴、爪子還有尖嘴都和雞仔的身子結合在一起。注意位臵要合理。另外再用黃色陶泥做兩個翅膀，貼在身體的兩側。用白色的陶泥捏兩個小圓球，并用黃色的泥片將球體覆蓋一半，然后在適當的位臵用尖的工具扎兩個小眼當做眼珠。最后把一對眼睛貼在雞仔的頭部，貼的時候可以稍微用力將眼睛底壓平一些，以便粘得更牢固。最后貼上雞仔的紅色冠子，這就算是大公告成了，原來是一只小公雞??！我們從不同的角度來看一下，感覺還不錯吧。有興趣的快快來試一下，相信你也可以做出可愛的小動物。彩泥圣誕樹會用以學的制作軟陶的技能，制作一顆能為我們帶來好運和愉快的圣誕樹。第一步 和制作所有的東東一樣,取一些軟陶,放在手心里搓軟,搓成一個球狀備用。第二步 將剛才搓好的軟陶分出一大一小兩部分,小的搓成圓柱形,大的搓成長條。第三步 將兩個部分按圖的樣子盤繞成一顆卡通樹的樣子。第四步 取一些玫紅色軟陶,搓成長條,盤繞在圣誕樹上做為彩帶。第五步 取一些白色的軟陶和黃色的軟陶,搓成一顆顆圓珠的形狀,用手指輕輕按捏在圣誕樹上,做成彩燈。第六步 取一些白色的軟陶和黃色的軟陶,搓成一顆顆圓珠的形狀,用手指輕輕按捏在圣誕樹上,做成彩燈。第七步 取一些黃色的軟陶,先搓成圓形,再用手指按捏成如圖所示的方形,我們用它來做一個小禮盒。第八步 取一些紅色的軟陶搓成長條形如圖所示圍著禮盒繞一下,用手指輕輕壓扁成禮盒上的包裝帶。第九步 取一些紅色的軟陶搓成長條形如圖所示,用來做禮盒上的裝飾物。第十步 將剛才做好的紅色長條兩端卷起。第十一步 用手指輕輕按在禮盒上。第十二步 用手指輕輕按在禮盒上。第十三步 取一些黃色的軟陶搓成兩個長條,分別對折,做成半個蝴蝶結的形狀。第十四步 用上述方法用軟陶做一個長方形的藍色禮盒,搓一根黃色長條來做禮盒的包裝帶,并將上一步做好的蝴蝶結輕輕按捏在禮盒上。第十五步 將圣誕樹和兩個禮物放進烤箱,130度左右烤15分鐘左右?？梢杂靡活w星星的串球用膠水粘在圣誕樹的頂端,瞧!好可愛的圣誕節(jié)!第五篇：淺談高中美術鑒賞教學淺談高中美術鑒賞教學作者：李美云單位：濮陽范縣一中電話：***郵編：457500類別：論文類摘要：美術教學強調培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生自主探究學習、合作學習，注重情感體驗與學習過程，通過美術活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習、學會做人、終生受益。新課標也要求美術教師在教學中重新定位角色，建立新型的師生關系，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、合作者，重視學生對美的表現力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一名美術教育工作者，結合自己的教學實踐,談談自己的思考。關鍵詞：高中美術；鑒賞；教學；策略高中美術鑒賞教學是提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力的重要途徑，是素質教育的必要手段。美術教學強調培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生自主探究學習、合作學習，注重情感體驗與學習過程，通過美術活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習、學會做人、終生受益。新課標也要求美術教師在教學中重新定位角色，建立新型的師生關系，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、合作者，重視學生對美的表現力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一名美術教育工作者，結合自己的教學實踐,談談自己的思考。一、轉變角色,引導學生主動參與探究新課程要求學生要善于自主探究學習，規(guī)律讓學生自主發(fā)現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。為此，只有創(chuàng)設和諧、民主、自由的課堂氛圍，學生才敢于發(fā)表自己的見解，才能最大限度地挖掘學生的潛力，激發(fā)其主觀能動性。在教學中，我鼓勵學生大膽交流討論，發(fā)表自己的看法。如《中國民間美術》一課可以和學生們共同提出了一系列問題，學生可以選擇自己感興趣的一個主題，然后自由組合，進行探究性學習。教師將提問權下放，讓學生主動發(fā)現問題，解決自己的問題，從根本上改變了學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變?yōu)橐粋€主動探索者。同時,學生的提問可以使教師根據學生的需求及時調整教學內容，使教學更有的放矢。這樣的課堂教師融合在學生中，師生共同參與研究，有效地提高了教與學的效率。二、消除學生的心理顧慮，引導學生敢想敢說課堂教學是一個充滿師生生命力的系統(tǒng)，是一個以學生的認知、實踐、發(fā)展主體的特殊認知過程，同時也是一個教師和學生、學生與學生之間人際溝通交流過程。讓學生主動參與，師生互動就顯得尤為重要。要消除學生的心理顧慮，引導學生敢想敢說。盡管高中學生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當封閉，他們沒有象小學生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點，特別是農村中學的學生，膽怯、愛面子。再加上長期養(yǎng)成了一種不愿在課內舉手發(fā)言的習慣。針對這種現象，可以把課本的內容列成許多問答題或選擇題，讓學生采用集體、小組、個別相結合的發(fā)言方式，旨在營造寬松、自由的課堂氛圍。此外，為了消除學生緊張的心理，可以在每位學生發(fā)表自己的觀點時，總是帶著微笑認真聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，及時表揚鼓勵。即使學生的論點有欠缺，也避重就輕地加以總結。許多的事例說明：開展欣賞教學，讓學生自主參與，教師要做到傾聽學生的心聲，時刻保護學生的學習熱情，他們的學習積極性才會得到提高。三、豐富形式，教學手段多樣化直觀教學是美術鑒賞的重要特點，我們應利用多媒體教學絢爛多彩的表現形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，脫離課本那些有限的圖文資料，為學生開拓一個更廣大的藝術鑒賞世界。在上《古建筑的保護》時，著重介紹世界園林史上的明珠圓明園。讓學生欣賞圓明園全景及局部圖畫；接著讓學生觀看優(yōu)秀影片《火燒圓明園》片段，當影片中出現了圓明園那如詩如畫般的景色時，同學們的贊嘆聲此起彼伏，當看到八國聯軍焚燒圓明園時，同學們無不為之憤慨。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，帶著深深的思索結束了這節(jié)課。千言萬語匯成一句話：勿忘國恥，振興中華！注重實踐，讓學生動起來。新課標指出：“教師應注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創(chuàng)意、造型、表現、設計和工藝制作的能力”。比如說上完《漫步中外建筑藝術》之后，可以準備了一節(jié)設計制作課，請學生利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現代的建筑之后早就躍躍欲試。老師給了他們這樣一個展示自己設計理念的舞臺，學生們當然格外賣力，在小組中制作出了一個個別致的模型，享受了成功的喜悅。整合其他課程，提高課堂教學實效性。古代中國山水畫家強調“畫中有詩，詩中有畫”，可見詩歌與繪畫這二種藝術真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術課堂，依據學生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯系起來，去領略詩情畫意，增強審美感受。例如在學習《中國古代繪畫擷英》中山水畫的意境時，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓學生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學生在提高對線的認識基礎上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進一步理解中國山水畫的意境之美。詩畫結合,使學生達到更高的意境和審美享受，提高了學生各方面的涵養(yǎng)。四、多元評價，促進學生個性發(fā)展新課標強調:“普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，強調培養(yǎng)學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。”評價學生作品要從促進學生發(fā)展入手，重視學生興趣和能力的培養(yǎng)，使學生積極主動而心情愉快地進行學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長；尊重每個學生的獨立性，不能用統(tǒng)一的尺度來要求學生，要體現美術的基本特征，評價方式要多樣化。學生通過自己的努力完成了作品，心情應該是非常興奮的，也迫切地想得到同學、老師的肯定。我們可以通過各種靈活多樣的評價方式，例如自我評價、學生互評、教師點評等等，來評析學生的作品。在評價中，我們應強調過程性，關注個性的差異。當然，贊美、鼓勵是主要的手段，以多元的評價尺度及時給予學生積極向上的評價。身為教育工作者應不斷總結教學經驗，優(yōu)化教育資源，思考教學中的得失。通過教學實踐我們可以體會到，要想提高學生的審美素質，必須打破傳統(tǒng)的教學方式，轉變角色，引導學生主動參與探究；豐富形式，教學手段多樣化；對學生多元評價，促進其個性發(fā)展。只有這樣才能引導學生開拓思路，主動探索知識，增強自主能力，提高創(chuàng)新意識，進一步提高學生的學習興趣，力爭使美術鑒賞教學在素質教育中發(fā)揮更積極的作用。