【正文】 建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。第五篇：晉升高級教師申請范文晉升高級教師申請尊敬的牛街鄉(xiāng)評審領導組：申請人：鄭中貴，男，漢族，1965年10月生，現(xiàn)年：48歲，?？茖W歷，1986年7月參加工作，現(xiàn)在大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)康郎完全小學任教。本人于1998年5月被大理州小學教師高級職務評審委員會評為：一級教師（小學高級教師）資格，1998年5月被學校聘用至今，本人努力工作，履現(xiàn)職已滿十五年，近五年履職考核情況為： 2008為合格等次、2009為合格等次、2010為合格等次、2011為合格等次、2012為合格等次，繼續(xù)教育學分74分。根據(jù)《云南省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審條件（試行）》第五條、第六條、第八條規(guī)定，本人符合推薦晉升高級教師條件。望牛街鄉(xiāng)評審領導組各位領導給予評審通過為謝！特此申請申請人：2013年 6 月 5 日晉升高級教師申請尊敬的牛街鄉(xiāng)評審領導組：申請人：李昱生，男，彝族，1974年8月生，現(xiàn)年：39歲，本科學歷，中共黨員，1994年6月參加工作，現(xiàn)在大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)康郎完全小學任教。本人于2005年5月被大理州小學教師高級職務評審委員會評為：一級教師（小學高級教師）資格，2005年9月被學校聘用為一級教師至今，本人努力工作，履現(xiàn)職已七年多，履職考核情況為： 2006為優(yōu)秀等次、2007為優(yōu)秀等次、2008為合格等次、2009為合格等次、2010為合格等次、2011為優(yōu)秀等次、2012為優(yōu)秀等次，繼續(xù)教育學分34分（2006年、2007年、2008年在云師大漢語言本科班進行函授學習）。根據(jù)《云南省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審條件（試行）》第五條、第六條、第八條規(guī)定，本人符合推薦晉升高級教師條件。望牛街鄉(xiāng)評審領導組各位領導給予評審通過為謝！特此申請申請人：2013年 6 月5日