【正文】 了錘煉的詩句中，把真誠的情感融匯到了富有個(gè)性色彩的形象和意象之中，情真意切。這首詩雖然抒發(fā)的是個(gè)人情懷，似乎看不到時(shí)代的影子，但是其中對個(gè)性、自由的追求，對性靈的抒寫，透露出一定的積極進(jìn)取的意義。其藝術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：構(gòu)思精巧，意象新奇而豐富，韻律和諧、悠揚(yáng)，富有音樂的美感，結(jié)構(gòu)整飭又靈活多變，辭藻華美、風(fēng)格明麗。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生探究、討論為主，教師對學(xué)生的理解進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（四）總結(jié)延伸教師總結(jié)：新月詩派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一朵奇葩，其詩歌理論和實(shí)踐對后來中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅留下了一批膾炙人口的佳作，產(chǎn)生了像聞一多、徐志摩、朱湘、林徽因等詩壇上耀眼的星辰，更在于它催生了新的詩派——現(xiàn)代主義詩派。希望同學(xué)們課后多閱讀新月詩派的其他佳作，并任選一首，寫出文學(xué)評論。最后，讓我們再一次聲情并茂地朗誦新月詩派代表作品——《再別康橋》。這樣安排意在鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面與閱讀量，用朗誦的方式結(jié)束本節(jié)教學(xué)主要是讓學(xué)生帶著悠悠余韻走出課堂，走進(jìn)更為廣闊的新詩天地。第五篇：說課教案合作探究 質(zhì)疑思辨 ——探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素石家莊外國語學(xué)校 劉立志尊敬的各位評委、老師：大家好！我是來自石家莊外國語學(xué)校的劉立志。我說課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》 接下來，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與過程、反思總結(jié)五個(gè)部分進(jìn)行說課。請各位專家、老師指正。一、選題背景：雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開土壤。也提出了問題，蚯蚓的生存分布還會(huì)受到哪些條件的影響呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料??他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”二、教材分析（一）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)性目標(biāo)：①舉例說出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類； ②說出科學(xué)探究的基本方法； 2．技能性目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。②初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問題。3．情感性目標(biāo)：①體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程；②形成愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感；（二）重難點(diǎn)分析結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)難點(diǎn)。（三）教法學(xué)法為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗(yàn)法。三、學(xué)情分析1．學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過程，也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過小組合作的形式探究生物學(xué)問題。2．學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。需要在探究過程中不斷加強(qiáng)。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和過程 *實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：新課標(biāo)指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。*實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：（一）戶外觀察：首先學(xué)生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情感性目標(biāo)——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。（二）提問質(zhì)疑： 1．學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問題。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì)影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問題的角度比老師更全面、更發(fā)散。最后，通過討論辨析，學(xué)生們自由結(jié)組，選擇了感興趣的8個(gè)問題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機(jī)物多少、農(nóng)藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。（三）思維碰撞通過交流討論，8個(gè)探究小組分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行了補(bǔ)充質(zhì)疑。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對每一種環(huán)境因素各探究小組都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。比如探究農(nóng)藥這一因素時(shí)，他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無農(nóng)藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農(nóng)藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測定土壤的酸堿性。孩子們的認(rèn)真讓我感動(dòng)，雖然他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識(shí)到，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力！通過討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，并設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)報(bào)到單。（四）動(dòng)手實(shí)踐 之后小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請看實(shí)驗(yàn)片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)兩側(cè)不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數(shù)據(jù)，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并取了平均值以便分析。（五）交流展示實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。之后代表進(jìn)行匯報(bào)，這是學(xué)生匯報(bào)的片段——播放視頻。之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最終結(jié)論—— 蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中，農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對它的生活有不利影響。（六）情感升華最后，同學(xué)之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學(xué)生們一致認(rèn)為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護(hù)它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護(hù)蚯蚓手抄報(bào)，手抄報(bào)上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。四、反思總結(jié)（一）成功經(jīng)驗(yàn)1．本節(jié)課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)法改革，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2．通過本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學(xué)探究的過程和方法有了更深入的理解，并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問題。（二）創(chuàng)新之處1．創(chuàng)新之處一：方法創(chuàng)新。學(xué)生能多角度的思考問題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗(yàn)裝置。通過探究實(shí)驗(yàn)，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長的同時(shí)也拓寬了老師的思維。2．創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實(shí)驗(yàn)過程中蚯蚓的死亡數(shù)目。②探究光對蚯蚓分布影響時(shí)，水槽一側(cè)用黑紙包住并蓋上紙板，一側(cè)不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對比更明顯。③探究溫度對蚯蚓分布影響時(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問題。3．創(chuàng)新之處三——評價(jià)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評價(jià)。所以在探究活動(dòng)結(jié)束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評、組評和教師評價(jià)。及時(shí)的評價(jià)成了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，不僅激勵(lì)了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。點(diǎn)滴感悟最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：1．對于初中的生物教學(xué)來說，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)，更要側(cè)重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注意學(xué)生探究能力的提高。2．通過探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)與理論，體驗(yàn)科學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的獨(dú)特魅力！我的說課完畢！謝謝大家！2012920