【正文】 到時間等事項可以虛擬）；(3)語言要準(zhǔn)確、簡明、得體，書寫要清楚；(4)對于沒有完全達到以上各項要求者，要按項酌情扣分。第五篇：《文秘管理與應(yīng)用寫作》《文秘管理與應(yīng)用寫作》一、關(guān)于課程名稱與教學(xué)目的“應(yīng)用寫作”是行政管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理、教育管理、漢語言文學(xué)、秘書、廣告等專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)類課程，是一門通識課；在中央廣播電視大學(xué)管理類行政管理專業(yè)（?？疲┑慕虒W(xué)計劃，本門課程的名稱為“文秘管理與應(yīng)用寫作”；在現(xiàn)代文員專業(yè)的教學(xué)計劃中，本門課程的名稱為“實用文體寫作”，在這兩個專業(yè)中，本門課程均為必修課程。這也就是說，“文秘管理與應(yīng)用寫作”、“實用文體寫作”實際上是同一門課程，其教學(xué)及復(fù)習(xí)、考試要求完全相同。本門課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實際用途及其寫作要領(lǐng)，獲取為高級應(yīng)用型人材所必備的文章寫作能力及文章分析與處理能力，使其實際寫作水平得到一定程度的提高，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為即將開始的畢業(yè)論文寫作做好充分的知識準(zhǔn)備。實用性強，適用面廣，是本門課程最為突出的兩個特點。從本質(zhì)上說，本門課程是一門實用性和實踐性十分突出的能力型或稱技能型課程。本門課程所講述的是寫作知識，但最終要落實為能力的培養(yǎng)也即寫作能力的形成上。二、教材與復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料本門課程的教材包括文字教材和音像教材兩種。文字教材由主要教材和輔助教材兩個部分組成。主要教材《應(yīng)用寫作》全面、系統(tǒng)、具體地講述課程內(nèi)容，是平時教學(xué)和期末考試的基本依據(jù)。力求具有較強的科學(xué)性、實用性和教學(xué)性，并盡量適應(yīng)當(dāng)前社會形勢和學(xué)生自學(xué)的需要，應(yīng)是主要教材的編寫所依循的最重要的原則。輔助教材《應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)參考書》共包括兩個方面的內(nèi)容：一是編選主教材所講述的各類文體的例文，并作簡要評析；二是輯錄同應(yīng)用寫作直接相關(guān)的法規(guī)性文件。輔助教材可為學(xué)生的寫作活動提供有價值的借鑒和有意義的指導(dǎo)，同主要教材配合使用，有助于學(xué)生深入把握課程內(nèi)容，切實提高寫作能力，因而也是不可缺少的教學(xué)用書。錄像教材9課時（含1課時期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課），采?。?型與Ｂ型相結(jié)合的形式錄制。共作用是理清課程脈落, 講授重點難點,演示文章樣式，布置平時作業(yè)，明確考試要求。本門課程還印有作業(yè)冊、期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料等，都是很重要的學(xué)習(xí)資料。三、課程資源課程的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱、考核說明、文字教材、音像教材、CAI課件，以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、VBI教學(xué)信息等。四、電大在線學(xué)習(xí)的平臺三級電大學(xué)習(xí)的平臺：①麗水電大在線學(xué)習(xí)的平臺：通過電大自主學(xué)習(xí)的平臺，進行答疑、課件學(xué)習(xí)、網(wǎng)上教學(xué)互動。五、自主學(xué)習(xí)要求電大以自學(xué)為主，通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，或利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己規(guī)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。它主要包括個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)這三種基本形式，通常表現(xiàn)為個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相互配合下的學(xué)生混合學(xué)習(xí)。個別學(xué)習(xí)一、個別學(xué)習(xí)及其主要方式個別學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實際情況，在教師的幫助下，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動獲取知識和技能的學(xué)習(xí)行為。個別學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠程開放教育的重要學(xué)習(xí)形式，具有強烈的個性化學(xué)習(xí)特征。個別學(xué)習(xí)的主要方式有：自學(xué)多種媒體教材，以個人身份通過遠程課堂收看電視課、視頻直播課，通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)瀏覽網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、參加網(wǎng)上實時、非實時教學(xué)活動，以個人身份參加課程實踐教學(xué)活動或社會實踐活動等。（二）個別學(xué)習(xí)的要求學(xué)生進行個別學(xué)習(xí)時，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，制定個人學(xué)習(xí)計劃；應(yīng)從個人實際出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施、圖書館和多種媒體教學(xué)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和地點進行學(xué)習(xí)；應(yīng)參加必要的協(xié)作學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)，以及學(xué)校組織的其它教學(xué)活動，如網(wǎng)上討論與答疑等；應(yīng)按時完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)總結(jié)。（三）個別學(xué)習(xí)的組織實施在學(xué)生個別學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)點要充分尊重學(xué)生個別學(xué)習(xí)的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；教學(xué)點要為學(xué)生個別學(xué)習(xí)及時提供教學(xué)文件，教學(xué)信息和多種媒體教材，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，做好答疑和作業(yè)批改安排；教學(xué)點要加強學(xué)生個別學(xué)習(xí)的管理，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進度、多種媒體教材使用情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況和平時作業(yè)完成情況等，確保學(xué)生個別學(xué)習(xí)質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)一、協(xié)作學(xué)習(xí)及其主要方式協(xié)作學(xué)習(xí)又叫小組學(xué)習(xí)，主要相對于個別學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學(xué)習(xí)上能否互助等因素，自由組成學(xué)習(xí)群體，自主開展學(xué)習(xí)或與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的促學(xué)、幫學(xué)活動。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要方式有：學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)沙龍、學(xué)習(xí)聚會、討論等；學(xué)習(xí)者相互間的學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)者之間點對點的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動；結(jié)成對子參加社會實踐學(xué)習(xí)活動等。二、協(xié)作學(xué)習(xí)的要求學(xué)生參加協(xié)作學(xué)習(xí)時，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，搭建網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；應(yīng)圍繞集中聽課或自學(xué)的內(nèi)容，制定協(xié)作學(xué)習(xí)計劃；要按計劃采用討論、交流、參觀等多種形式開展協(xié)作學(xué)習(xí)；要參加必要的集中輔導(dǎo)及學(xué)校組織的其它教學(xué)活動；應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)小結(jié)；要充分發(fā)揮教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用。三、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織實施在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)點要按自愿原則，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組；要為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供必要的條件，如場地、設(shè)施設(shè)備、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺等；要組織課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和幫助，如制訂協(xié)作學(xué)習(xí)計劃，確定協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，解決協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等；要加強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的管理，如審定協(xié)作學(xué)習(xí)計劃，檢查協(xié)作學(xué)習(xí)情況及進度，總結(jié)并推廣協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。集中學(xué)習(xí)一、集中學(xué)習(xí)及其主要方式集中學(xué)習(xí)是指學(xué)生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源，按照統(tǒng)一的進度和要求，在教師帶領(lǐng)下，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。集中學(xué)習(xí)的主要方式有：集中聽課、集中討論和集中實驗實訓(xùn)等。二、集中學(xué)習(xí)的要求學(xué)生參加集中學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)點的集中學(xué)習(xí)安排，制定個人參加集中學(xué)習(xí)計劃；應(yīng)在集中學(xué)習(xí)前完成個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，有目的地參加集中學(xué)習(xí)；應(yīng)針對集中學(xué)習(xí)內(nèi)容動腦動手，與教師互動，與同學(xué)互動，以提高集中學(xué)習(xí)效率；應(yīng)在集中學(xué)習(xí)后，按時完成作業(yè)和實驗報告等學(xué)習(xí)任務(wù)。要充分發(fā)揮教師在集中學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。3．集中學(xué)習(xí)的組織實施為落實學(xué)生的集中學(xué)習(xí)，教學(xué)點要配備專業(yè)管理教師和課程輔導(dǎo)教師；要根據(jù)課程教學(xué)實施細則確定集中學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式、集中學(xué)習(xí)時數(shù)和時間，做好集中學(xué)習(xí)安排，防止學(xué)生的集中學(xué)習(xí)沖擊個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；要從課程特點和學(xué)生特點出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)募袑W(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生集中學(xué)習(xí)的積極性；要注意多種媒體教學(xué)資源的綜合應(yīng)用和多種媒體教學(xué)手段的相互補充，增大集中學(xué)習(xí)的信息量，提高集中學(xué)習(xí)的生動性；要加強集中學(xué)習(xí)的管理，如檢查學(xué)生參加集中學(xué)習(xí)情況、集中學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)并推廣集中學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。六、作業(yè)要求本課程平時作業(yè)分為四次，形成性考核成績?yōu)?0分。平時作業(yè)必須由本人獨立完成，書寫工整清晰，不得抄襲、復(fù)印他人作業(yè)。平時作業(yè)完成后要及時上交。逾期不交者，不能取得該課程的形成性考核成績（形成性考核成績=平時作業(yè)成績60%+學(xué)習(xí)過程考核成績40%，開放教育學(xué)生形成性考核內(nèi)容仍然按四次作業(yè)（60%）、到課情況（20%）、網(wǎng)上答疑（10%）、自主學(xué)習(xí)或小組活動或網(wǎng)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計（10%）四部分構(gòu)成）。形成性考核成績不及格的課程，即使期末考試成績合格，也不能得到相應(yīng)的學(xué)分。七、學(xué)習(xí)方法從課程性質(zhì)和教學(xué)目的出發(fā)，在本門課程的學(xué)習(xí)中，大家應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，要從知識學(xué)習(xí)的角度把握所學(xué)文體，掌握必要的寫作知識。寫作知識是對寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握寫作知識，對于寫好文章，特別是寫好規(guī)范化程度極強的實用型文章是至關(guān)緊要的，也可以說，這是減少摸索時間，盡快把文章寫得規(guī)范的重要途徑。實用型文章的一個很突出的特點便是結(jié)構(gòu)固定，格式規(guī)范，有特定的“寫作模式”，或者說，具有一定的“程式化”特點。通過寫作知識的學(xué)習(xí)，掌握“寫作模式”，會取得事半功倍的效果。第二，要多讀例文，多接觸文章實際，加深對所學(xué)文體的認識。閱讀是寫作的先導(dǎo)，通過例文的閱讀，可以有所借鑒，有所提高。反過來，不讀文章，就無法形成對一種文體的全面認識，即便學(xué)習(xí)了寫作知識，也難以消化并運用，難以使之成為“活”的知識。同時，文章的閱讀和處理能力本身也是一項很重要的能力，這項能力往往是同一個人的工作水平、思維水平的高低直接相關(guān)的。這里所說的例文是從“正”、“反”兩個方面說的，既包括范文，也包括病文。閱讀范文，可以知道“應(yīng)當(dāng)怎么寫”；閱讀病文，則可以明白“不應(yīng)當(dāng)怎么寫”，這兩方面的認識和經(jīng)驗都是直接有助于寫作水平的提高的。最后，也是需要特別強調(diào)的是，要多多進行有效的寫作訓(xùn)練，以通過寫作實踐形成良好的寫作習(xí)慣和熟練的寫作技巧。從本質(zhì)上說，寫作是一種能力，而能力的獲得僅靠知識的傳授是不夠的，知識向能力的轉(zhuǎn)化，必須憑借著實踐的環(huán)節(jié)，只有通過寫作實踐，學(xué)生才能把自己所掌握的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。在寫作教學(xué)中，勤寫多練一直是倍受重視的教學(xué)方法，本門課程也不例外。在本門課程的學(xué)習(xí)中，只有重視寫作訓(xùn)練，并采用合理的訓(xùn)練手段，才能寫作能力，也才能最終實現(xiàn)教學(xué)目的。只學(xué)不練或練得不夠，是不符合寫作課的學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是無法實現(xiàn)課程的教學(xué)目的的。總之，本門課程的學(xué)習(xí)，必須堅持“學(xué)”與“練”的統(tǒng)一，在重視寫作知識的學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)注重例文閱讀和技能訓(xùn)練。只“記”不“練”，或練得不夠，是無法達到學(xué)習(xí)目的的。在平時的學(xué)習(xí)中，要多讀多寫，以通過閱讀借鑒和寫作練習(xí)提高自己的寫作能力。在期末復(fù)習(xí)中，也可以適當(dāng)?shù)剡M行一些文章分析和實際寫作訓(xùn)練，以提高自己運用所學(xué)知識解決問題的能力和當(dāng)場寫作的能力。八、考試要求本課程考試形式為閉卷考試，考試包括兩類題目，一類是知識型問題也即主觀性題目，一類是能力型問題也即客觀性題目。后面一類題主要是文章分析和寫作，所涉及文體在平時作業(yè)中均有反映。（一）考試題型：填空題名詞解釋簡答題文章分析補寫文章要素（如：給出正文補寫標(biāo)題或給出主體部分補寫開頭等等）給材料或給條件作文（根據(jù)給出的材料，完成完整的文章）說明：（①無論分析哪類文章，都要把握兩個要點：一要注意運用所學(xué)知識，二要注意結(jié)合原文。要用所學(xué)文體知識，對給出的文章加以衡量、評價。②寫作重點是行政機關(guān)公文、新聞等寫法比較規(guī)范并且便于在規(guī)定的時間內(nèi)完成的文種）（二）例文：模擬試題九、課程目錄緒論、行政文體、財經(jīng)文體、法律事務(wù)文體、科研文體十、課程重點