小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米教案五篇范文-資料下載頁
2024-10-25 08:59本頁面
【正文】 設(shè)：因為他長大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來測量長度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會說尺子。二、觀察操作，內(nèi)化新知師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具?？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。1．認(rèn)識直尺。觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說一說比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點。我們在測量長度的時候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長有短。長刻度線下面都對應(yīng)著一個數(shù)字，對應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度3??（課件展示）2．認(rèn)識1厘米。（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個字母，cm，（課件突顯兩個字母）這表示什么意思呢？ 生：??師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)識它（板書課題：認(rèn)識厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。1厘米是刻度0和刻度1之間的長度。（課件，紅色橫線展示）（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說一說??師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個問題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。向?qū)W生翹起大拇指，評價學(xué)生真不錯，我們有的時候換個角度想想會有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細(xì)。師實物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長度。學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調(diào)整。輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。（教師直接對學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米師：那你們用比劃出來的1厘米來量一量身邊或者是身上有沒有什么物體的長度大約是1厘米的？預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實際生活中它們的長度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。當(dāng)出示小正方體的時候，我們可以讓學(xué)生來驗證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。師：找了那么多1厘米長的物體，那你們覺得長度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。師：因此，測量比較短的物體的長度我們可以用厘米作單位。3．認(rèn)識幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。師評價：對啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長，真棒！（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問：4厘米里包含（）個1厘米呢？7cm厘米有（7）個1cm，6個1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個（1cm）。小結(jié)：測量線段長度的時候，我們一般都是從0開始測量，有幾個1厘米它就是幾厘米。（3）測量長度，估計長度。A、請學(xué)生測量并把測量結(jié)果寫下來，師巡視測量方法。找出錯例和正確的測量方法，投影展示，說說你贊成哪種測量方法？為什么？ 再請學(xué)生量一量長方形短邊的長度是多少？ B、在量之前，誰能來估測一下它的長度呢？說說你是怎么估計的？提問：這次在測量之前，你有什么友情提示嗎？ 測量的時候尺子一定和測量的物體要放平，從刻度0開始測量。畫一畫學(xué)了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫法，可以先畫兩個端點，再連起來。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米拓展提高：紅色彩帶的長度（壞的尺子）師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）生可能會出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭論。但最后的答案當(dāng)然只有一個，到底是5厘米還是6厘米呢？請說出你的理由，要盡量想辦法說服他們。（先請認(rèn)為是6厘米的說）預(yù)設(shè)1：我覺得是6厘米，因為從1到5就是5個了，再加上0，就是6個。所以是6厘米。預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因為從0到6是6個，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點。預(yù)設(shè)3：我覺得是5厘米，因為我數(shù)的是格子，不是數(shù)。預(yù)設(shè)4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??師評價：孩子們，通過剛才這個爭論的過程，我看到了我們這種互相爭論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅持自己的意見，還要善于聽取別人的意見，剛才大家說的都有自己的理由，無論你說對了，還是說錯了，都是勇敢的，好樣的。那這個答案到底是幾厘米呢？不是老師說了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個1厘米。請看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。師生齊數(shù)幾個1厘米。5個1厘米就是5厘米。小結(jié)：是啊，幾個1厘米連起來就是幾厘米。認(rèn)識大約幾厘米出示大手掌，猜猜看這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）再出示小手掌，再猜這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）（1）像這樣比幾厘米少一點點，或者比幾厘米多一點點，可以說是大約幾厘米。（2）量一量你的手掌寬（3）匯報交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因為我們的手不一樣大，所以測量的結(jié)果也不一樣。（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。四、總結(jié)回顧，拓展延伸今天我們幫科利亞找到了測量長度的好方法了，他一定會非常感謝你們的?；丶液笳乙恍┳约焊信d趣的物體，來量量他們的長度吧。
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