小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-10-25 08:55本頁面
【正文】 ）3元（）師：你是怎么比的？生：整數(shù)部分3大于2（2）（）師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。（3）（） 師：，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？生：在百分位上，2小于9， 師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時(shí)，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。（4）（） ……師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？ 生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？ 生：……師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時(shí)，不能看數(shù)位的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。四、練習(xí)鞏固師：下面，我們?cè)倏纯春诎迳系倪@幾個(gè)小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。()()() ()()() 師：小朋友都非常的棒，都能很快很準(zhǔn)的比較出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 生：……師：小朋友們學(xué)到的知識(shí)可真不少，那回家之后，小朋友們運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。五、板書設(shè)計(jì)：略第五篇：《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)王利紅《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，我秉承了以下幾種思想：一、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，把學(xué)生從教材內(nèi)容灌輸中解放出來，使學(xué)生能在生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容中自主探求到數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。所以我就從童童和媽媽去買飲水機(jī)這一場(chǎng)景入手，先復(fù)習(xí)舊知“整數(shù)的大小比較”，作為引入新知識(shí)“小數(shù)的大小比較”的基礎(chǔ)，同時(shí)也為后面的轉(zhuǎn)化做了鋪墊。然后利用教材中的生活場(chǎng)景，也是孩子們夏天最熟悉的“買冷飲”學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較這節(jié)課。最后又回歸生活，用這節(jié)課的知識(shí)去解決生活中的問題，比較彩帶的長(zhǎng)短了，比較存錢的多少，解決跳遠(yuǎn)比賽和短跑比賽排名問題等。課件的第2,、224張幻燈片的最上端還打出了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”這幾個(gè)字，時(shí)刻提醒師生來源于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，也做到了學(xué)以致用。二、了解數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。授人以魚不如授人以漁，我在教學(xué)中經(jīng)常跟學(xué)生說，有問題就要想辦法解決問題。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛。學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。本節(jié)課把小數(shù)的大小比較轉(zhuǎn)化為學(xué)過的整數(shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)的大小比較解決了問題，這就是轉(zhuǎn)化思想的一個(gè)明顯的應(yīng)用?！皵?shù)”和“形”是數(shù)學(xué)中兩個(gè)最基本的概念，它們既是一種重要的思想方法，又是解決問題的有效方法?！耙孕沃鷶?shù)”或“以數(shù)解形”，使抽象問題具體化，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。在數(shù)軸上表示多個(gè)數(shù)，進(jìn)一步比較它們的大小，就是數(shù)形結(jié)合思想的一個(gè)重要運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)方式以學(xué)生建構(gòu)為主?！靶?shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)例3時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較，這樣比較小數(shù)大小的方法就不是教材或教師告訴學(xué)生的，而是他們自己建構(gòu)的。再通過試一試的教學(xué)，使學(xué)生更加明確整數(shù)部分都是0的小數(shù)比較，還有整數(shù)部分不是0的小數(shù)比較。另外，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)大小的比較都有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1