語文版七下岳飛說課稿-資料下載頁
2024-12-06 00:24本頁面
【導讀】定的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）編寫的。這套教材體現(xiàn)了語文的工具性和。我們認清楚語文的學科性質，就能夠防止發(fā)生對語文的認識不明，就能為語文的發(fā)展。深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。是歷史人物傳記。二單元的人物傳記。因此，決定將本單元的學習放在第二單元之后。課標的這些理念應貫穿在每一堂語文課中。疑難點分組討論解決，培養(yǎng)合作、探究的學習方式。學習岳飛的優(yōu)秀品質，領會岳飛精神的內(nèi)涵。檢查學生搜集的關于岳飛資料并且讓大家在小組內(nèi)交流展示。中心，體現(xiàn)學生的主體地位的目的。同學不知道岳王廟，不知道《滿江紅》，不知道岳飛手跡《還我河山》，也不知道《精忠報國》。
【正文】 生、教師、課（文）本之間的對話過程。課標強調：閱讀是學生的個性化行為。既然如此，教學就不能包辦代替，要讓學生自己去閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。 我原計劃這節(jié)課讓學生探討出來岳飛治軍有方這一重要特點（見幻燈片），但學生課 文讀不熟，那就讓他們練熟；學生翻譯有困難，那就給他們時間去分組討論解決吧。我只追求幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，讓學生在教師的引導下，自己能尋求到適合自己的學習方式，真正能夠成為學習的主人。 我們強調在語文教學中師生交往、平等對話。那么，教學中教師應該處于什么地位，教師的引導作用體現(xiàn)在何處呢？有的教師上課先給學生搞個“情景導入”，然后分發(fā)學習任務并讓學生分小組討論交流完成，最后搞一些題目，再讓同學們討論交流，以拓展延伸。此外，教師雙手一背，悠閑地在教室里遛了一節(jié)課，美其名曰“巡視指導”。其實，可能 “巡視”了，卻沒有指導。但課堂教學從來都是變化的，會有許多的意想不到的情況出現(xiàn)。所以教師應該及時捕捉課堂信息，及時調控，當好“導”師。我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常出現(xiàn)上課時教學設計不適合現(xiàn)實的情況，那我只有臨時改變，來積極適應實際。 可能會有人問：這種情況下教學目標完不成怎么辦？ 語文課程標準中特別強調：不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。這是因為追求系統(tǒng)和完整，會走向經(jīng)院式或應試教育，掩蓋語文重視實踐的特點。學生的語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫，學習的目標是在實踐中全面提高語文素養(yǎng)。語文實踐的主要內(nèi)容是多讀 書、讀好書和多進行寫作訓練。所以，不要以是否完成教學目標來衡量一堂課的好壞。我相信真正讀懂課標的教師對參與式教學會有一種親切感，因為它就是提倡有效教學的。 小結：我們應該追求課堂教學實效，不能讓語文課流于形式。 最后，希望大家對我發(fā)言中的不足予以指正，謝謝！
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