語(yǔ)文版七下岳飛說課稿-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:24本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）編寫的。這套教材體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和。我們認(rèn)清楚語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，就能夠防止發(fā)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)不明，就能為語(yǔ)文的發(fā)展。深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。是歷史人物傳記。二單元的人物傳記。因此，決定將本單元的學(xué)習(xí)放在第二單元之后。課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語(yǔ)文課中。疑難點(diǎn)分組討論解決，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。檢查學(xué)生搜集的關(guān)于岳飛資料并且讓大家在小組內(nèi)交流展示。中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目的。同學(xué)不知道岳王廟，不知道《滿江紅》，不知道岳飛手跡《還我河山》，也不知道《精忠報(bào)國(guó)》。
【正文】 生、教師、課（文）本之間的對(duì)話過程。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。既然如此，教學(xué)就不能包辦代替，要讓學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。 我原計(jì)劃這節(jié)課讓學(xué)生探討出來岳飛治軍有方這一重要特點(diǎn)（見幻燈片），但學(xué)生課 文讀不熟，那就讓他們練熟；學(xué)生翻譯有困難，那就給他們時(shí)間去分組討論解決吧。我只追求幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己能尋求到適合自己的學(xué)習(xí)方式，真正能夠成為學(xué)習(xí)的主人。 我們強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中師生交往、平等對(duì)話。那么，教學(xué)中教師應(yīng)該處于什么地位，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在何處呢？有的教師上課先給學(xué)生搞個(gè)“情景導(dǎo)入”，然后分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)并讓學(xué)生分小組討論交流完成，最后搞一些題目，再讓同學(xué)們討論交流，以拓展延伸。此外，教師雙手一背，悠閑地在教室里遛了一節(jié)課，美其名曰“巡視指導(dǎo)”。其實(shí)，可能 “巡視”了，卻沒有指導(dǎo)。但課堂教學(xué)從來都是變化的，會(huì)有許多的意想不到的情況出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該及時(shí)捕捉課堂信息，及時(shí)調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)”師。我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常出現(xiàn)上課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不適合現(xiàn)實(shí)的情況，那我只有臨時(shí)改變，來積極適應(yīng)實(shí)際。 可能會(huì)有人問：這種情況下教學(xué)目標(biāo)完不成怎么辦？ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這是因?yàn)樽非笙到y(tǒng)和完整，會(huì)走向經(jīng)院式或應(yīng)試教育，掩蓋語(yǔ)文重視實(shí)踐的特點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐的主要內(nèi)容是多讀 書、讀好書和多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。所以，不要以是否完成教學(xué)目標(biāo)來衡量一堂課的好壞。我相信真正讀懂課標(biāo)的教師對(duì)參與式教學(xué)會(huì)有一種親切感，因?yàn)樗褪翘岢行Ы虒W(xué)的。 小結(jié)：我們應(yīng)該追求課堂教學(xué)實(shí)效，不能讓語(yǔ)文課流于形式。 最后，希望大家對(duì)我發(fā)言中的不足予以指正，謝謝！
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