【正文】 面相對滯后，這就嚴重影響甚至制約了學生的成長和發(fā)展。在課堂教學中，教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、互幫的教學氛圍，對有不同意見的學生更要關注，特別注意不傷害學生的自尊心。隨意批評、羞辱、體罰學生等都是有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當行為。因而在課堂上，師生要零距離接觸，要有伙伴式交流，這有利于張揚學生個性，放飛學生思緒，使學生真正成為課堂的主人、問題的主人、學習的主人。注重激勵、贊賞學生是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的催化劑。抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學才能達到真正意義上的促進學生發(fā)展，為提高全民族的素質服務。三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學模式教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷改革、總結而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學模式，當前物理創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識 的教學，通常是采用“發(fā)現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成物理的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立過程逐步進行，因此，教學中，對學生進行發(fā)散性提問，有助于激發(fā)學生思維，使學生逐步成為科學學習的主體，一般會安排在探究活動起始階段。如：初中物理教材第一冊第2章《噪聲的危害與控制》(后面的例子均出自初中物理教材)，這一課教師首先可以問學生：當聽到“噪聲”這個詞的時候，你們會想到什么？學生自然會聯想到很多事物，這時，教師以鼓勵為主，適當表揚學生的見解，注意傾聽學生發(fā)言，抓住學生思維，讓學生暢所欲言。然后教師再步入新課，讓學生掌握“噪聲是??”大概印象，激發(fā)學生表現欲和興趣。在這一環(huán)節(jié)中，也可以把提問的權利完全交給學生，讓學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，教師在此中找出多數學生感興趣的、有條件可研究的、有價值的問題。如：本節(jié)教學中當講授到“四大污染”時，在教學導入階段，教者就可以對學生說：關于我們生活的周圍，你知道哪些污染？還想知道哪些事情？讓學生掌握主動權，學生提了很多問題，如：水是怎么污染的？喝了污染的水，人會得什么??？污染的水對植物、動物有多大影響??然后，再引導學生把這些問題歸為幾類，做為這節(jié)課學習的主要任務，這樣，使學生獲得探究的自信，也有助于形成正確的思維方式。開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗物理的本質，品嘗進行創(chuàng)造性物理活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。有這樣一道題：有幾堆谷物（稻谷或小麥），要比較它們質量的好壞（所謂“質量好”是指谷物中飽滿籽粒多，空癟少），請至少說出3種不同的比較方法。本題屬于結論開放性題，可以從密度、浮力知識、慣性等多方面考慮。在教學中要充分調動學生積極性，平時對物理不感興趣的同學都能說出一、兩種方法，最多的同學能思考出五、六種方法。對于學生的每一種想法，甚至是錯誤的想法都要高度重視，引導學生把這些想法與物理學知識聯系起來，使學生在問題解決的過程中體驗物理的本質，并獲得成功的樂趣?；顒邮浇虒W。這種教學模式主要是：讓學生進行適合自己的物理活動，包括模型制作、游戲、課外小實驗、小組合作討論、調查研究等方式，使學生在活動中認識物理、理解物理、熱愛物理。例如：在“運動和靜止”一節(jié)的教學中，新課教學后，利用一則廣告故事，讓學生 分為兩組，進行辯論。正方：旅游公司是正確的，沒有欺騙顧客；反方：旅游公司不正確，欺騙了顧客。辯論注意點：語言要精，抓住要點；緊扣本節(jié)運動和靜止所學習內容。（廣告故事說的是：在美國一家媒體上登了一則廣告說“你想參加長途旅行嗎？只要你寄來一美元，就可以參加我們公司精心組織的長達幾萬千米的長途旅行?！睆V告登出以后，在不少人真的寄去了一美元。結果寄錢的人都收到一張同樣的紙條，上面寫著：顧客：你好！謝謝你參加我公司組織的長途旅行，請在今晚六點，打開窗簾，在窗下放一張軟床，你躺在床上，遙望天空，開始你的長途旅行吧!因為地球在自轉，一晝夜可達四萬千米，所以你只要躺在床上24小時，就可進行幾萬千米的長途旅行。旅游公司年月日）四、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力注意培養(yǎng)觀察力觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，物理教學中，演示實驗和課外小實驗非常多，教師實驗前，要給學生提出明確而又具體的觀察目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。注意培養(yǎng)想象力想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行物理想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得物理發(fā)現的機會，鍛煉物理思維。想象不同于胡思亂想。物理想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。仿生學的誕生則是類比聯想的典型實例。注意培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據現代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓練學生對同一條件，聯想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放性問題的出現，不僅彌補了以往習題發(fā)散訓練的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。注意誘發(fā)學生的靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用理論聯系實際、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的物理直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?？傊?，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。新課程為基礎教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。[參考書目]中國教育報人民教育出版社，葉瀾著《教育概論》《中小學管理》雷洪．廣東省深圳市初中物理活動教學探索（課題報告）唐安國，錢景華．中學物理研究．上海：百家出版社，1999