【正文】 表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。二、即興節(jié)奏在兒童教育中的表現(xiàn)形式兒童好動，想象力豐富，對周圍事物充滿好奇。根據(jù)兒童身心特點，以及筆者實踐經(jīng)驗，即興節(jié)奏可在如下幾個方面中進行探索和實踐：圖形兒童喜愛鮮艷多彩的顏色，熱衷于用圖畫來表達自己。在即興節(jié)奏的訓(xùn)練上，筆者采用“畫圖”這種方式，讓孩子們把自己聽到的聲音“畫”出來。例如，在鋼琴上彈一個跳音，有些小朋友就畫的是蝴蝶，有些畫的是太陽，有些就畫了一個點。再如彈顫音，有些孩子就畫了幾條波浪線，有些孩子畫了一個獅子等等。用圖形來表達所聽到的音樂受到孩子們的喜愛，重要的是能夠幫助教師了解孩子們平常所接觸的事物，從而更好的了解他們。在節(jié)奏型的訓(xùn)練上，首先，筆者會要求孩子們聽一段節(jié)奏組合，跟著節(jié)奏畫一條直線，直到我彈完再放下筆?；蛘邚椧欢涡桑傻钠鸱嬌喜ɡ司€即興故事與游戲在課堂上，給出幾個關(guān)鍵詞，（如長頸鹿，下雨，微笑等）讓孩子進行即興故事創(chuàng)作，然后運用伴奏節(jié)奏型進行歌唱就是讓幼兒用有規(guī)律的固定節(jié)奏型配上簡單的身體動作為歌曲進行伴奏。進入這個階段，節(jié)奏層次變得多起來，全身都可以參與到節(jié)奏的拍打中。讓學(xué)生在這個過程中感受身體不同部位發(fā)出的不同聲響。也可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。即興律動與舞蹈在這一環(huán)節(jié)，筆者在律動的實踐過程中融入了聽力訓(xùn)練。例如：首先彈一段旋律，讓孩子們跟著所聽到的音樂自由的舞蹈，然后在旋律當(dāng)中插入兩個音程度數(shù)相差較遠的音，（比如說do和la）當(dāng)孩子聽到do的時候表演開汽車，當(dāng)孩子聽到la的時候表演蝴蝶飛等等。第二章 奧爾夫教學(xué)法的特點與即興節(jié)奏的表現(xiàn)形式一、奧爾夫教學(xué)法的突出特點奧爾夫教學(xué)法對比我國的音樂教育，從目標(biāo)上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從內(nèi)容和方法上，更突出了音樂學(xué)科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質(zhì)教育的實質(zhì)是完全一致的。最突出的特點是：創(chuàng)造性是靈魂奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇。在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都要求全身心地投入，每次成功的創(chuàng)作則會帶來自豪感。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法要求從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展。實踐活動貫穿教學(xué)始終 奧爾夫的每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。綜合性與音樂文化是奧爾夫的又一教學(xué)特色 課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了學(xué)習(xí)者的思路，全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平奧爾夫的教學(xué)理論貫穿在所有的課例中，老師在每一節(jié)課例后要去做總結(jié)，發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。二、即興節(jié)奏在兒童教育中的表現(xiàn)形式兒童好動，想象力豐富，對周圍事物充滿好奇。根據(jù)兒童身心特點，以及筆者實踐經(jīng)驗，即興節(jié)奏可在如下幾個方面中進行探索和實踐：圖形兒童喜愛鮮艷多彩的顏色，熱衷于用圖畫來表達自己。在即興節(jié)奏的訓(xùn)練上，筆者采用“畫圖”這種方式，讓孩子們把自己聽到的聲音“畫”出來。例如，在鋼琴上彈一個跳音，有些小朋友就畫的是蝴蝶，有些畫的是太陽，有些就畫了一個點。再如彈顫音，有些孩子就畫了幾條波浪線，有些孩子畫了一個獅子等等。用圖形來表達所聽到的音樂受到孩子們的喜愛，重要的是能夠幫助教師了解孩子們平常所接觸的事物，從而更好的了解他們。在節(jié)奏型的訓(xùn)練上，首先，筆者會要求孩子們聽一段節(jié)奏組合，跟著節(jié)奏畫一條直線，直到我彈完再放下筆?；蛘邚椧欢涡?，跟著旋律的起伏畫上波浪線條。這樣，整個音樂的形象就由聽覺變成了視覺。孩子們可在這個過程中充分發(fā)揮自己的想象力去進行即興發(fā)揮。語言學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型，通過模仿老師的聲音來讓孩子們準(zhǔn)確地表達出來是很困難的。這個時候必須借助孩子們所熟悉的語言。例如，在學(xué)習(xí)“四十六”節(jié)奏的時候，筆者編了一首念謠，加上了舞蹈。在有“四十六”的時候我用了跺腳，拍腿等易于表現(xiàn)此節(jié)奏特點的動作。通過潛移默化的方式，讓孩子們把“四十六”的感覺記在心里。當(dāng)孩子們熟悉這首念謠后，他們也對“四十六”非常熟悉了。樂器奧爾夫教學(xué)法有意識的將各樣音色不同的樂器加入課堂的即興節(jié)奏環(huán)節(jié)中，為的是提高學(xué)員的興趣。例如三角鐵，鋼片琴等。還可以制作發(fā)明一些具有本土化特征的樂器。值得注意的是，這些樂器都是沒有偏音的。通過使用這些樂器可以很好的進行課堂即興節(jié)奏環(huán)節(jié)。讓學(xué)生挑選自己喜歡的樂器，甚至能很容易的發(fā)揮出一些課堂上所沒有提及到的節(jié)奏。例如“五連音”等。通過樂器的合奏進行即興節(jié)奏創(chuàng)編也是一個非常好的方法。聲勢 奧爾夫教學(xué)法常用聲勢有拍手，拍肩，拍腿，捻指，跺腳等。學(xué)生在掌握最基本的節(jié)奏型（例如二八）之后就能通過以上方式組合出一套屬于自己的“節(jié)奏舞蹈”。盡管有些孩子在這個過程中并不能很準(zhǔn)確地表達出節(jié)奏型特點，但這種學(xué)習(xí)方式大大開發(fā)了他們的想象力和身體協(xié)調(diào)能力。在這個過程中老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。教授孩子如何把聲勢方式組合在一起是重中之重。通常在剛開始接觸聲勢的時候，孩子們只能用一個方法來表達一個指定的節(jié)奏（例如用跺腳表達“四十六”，用拍手表達“二八”），在他們能夠準(zhǔn)確表達出所學(xué)節(jié)奏型之后再在聲勢上加以變化，例如“二八”可以拍一下手，拍一下腿。能讓孩子們在這個過程中，潛移默化地把節(jié)奏型特點記在腦中，并用不同的方式表達出來。第三章 奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練實踐奧爾夫曾說過，“音樂教育應(yīng)始于動作。動作是兒童表達和再現(xiàn)音樂的一種最直接而自然的手段[i]”，對學(xué)前兒童來說，韻律活動既能滿足兒童對音樂參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗；更能夠促進兒童身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。筆者通過教學(xué)實踐，初步總結(jié)了即興節(jié)奏的實踐原則。一、注重個性發(fā)展與氣質(zhì)的培養(yǎng)筆者有心觀察了兩位性格大不相同的孩子。一個天真活潑，一個敏感倔強。說話的音調(diào)和節(jié)奏也相差甚遠。在經(jīng)過大概兩個月同樣的節(jié)奏訓(xùn)練后，他們在讀節(jié)奏時表現(xiàn)出的速度，姿態(tài)各不相同。也就是說，性格，氣質(zhì)與節(jié)奏感，身體運動之間有著必然的聯(lián)系。著名音樂教育家達爾克羅茲將兒童的節(jié)奏能力分為四個層次：一是完全沒有節(jié)奏感的兒童。任何音響對他們來說都是噪音。他們的耳朵甚至對說話聲音的差別（尖銳，刺耳或溫和）都沒有太大反應(yīng)。第二是節(jié)奏感發(fā)展較好的兒童。能自如的按照節(jié)拍行走和做動作。但往往不能唱準(zhǔn)和聽辨旋律的節(jié)奏。第三是具有良好節(jié)奏感的兒童。起初，他們能聽辨有節(jié)奏的音調(diào)，但往往不能識別簡單的非節(jié)奏的音響。這些兒童一旦經(jīng)過節(jié)奏的訓(xùn)練，會很快獲得良好的感知節(jié)奏能力。第四是天生具有好的音樂耳朵和節(jié)奏感的兒童。但也有不同的音樂感覺能力。這兩個孩子在節(jié)奏學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的相同點有： A、好動，不夠沉著（缺乏良好的心理狀態(tài)）B、注意力不夠集中C、從眾（別人怎么做，他就怎么做）D、重復(fù)一個動作時難以準(zhǔn)確的表現(xiàn) 表現(xiàn)出來的不同點有： A、過度自信和缺乏自信 B、肌肉松軟和肌肉僵硬通過以上關(guān)于兒童節(jié)奏能力的研究，揭示了音樂學(xué)習(xí)的一個基本原理，音樂感，特別是節(jié)奏能力的獲得，取決于生理器官和心理過程相互作用發(fā)展的水平。在音樂能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重兒童的個性發(fā)展和氣質(zhì)培養(yǎng)，使他們在音樂操作過程中保持良好的心理狀態(tài)。二、運動練習(xí)—音樂學(xué)習(xí)—節(jié)奏律動當(dāng)孩子還不能控制一支鉛筆的時候，教師不會去教他畫不熟悉的東西。也不會在他學(xué)會走路之前，教他打手勢和體態(tài)律動。同樣，在同一時間內(nèi)，學(xué)習(xí)所有的音樂要素也是不可能的。肌肉系統(tǒng)對節(jié)奏的意識，是通過日常的重復(fù)練習(xí)來獲得肌肉感覺的記憶。進而引導(dǎo)清晰、準(zhǔn)確地演示節(jié)奏。聽覺對于節(jié)奏的意識，是通過日常的重復(fù)練習(xí)來獲得音響的記憶。顯然，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是操作練習(xí)在聽覺感知之前的。在筆者的課堂上，會要求孩子們熟練掌握一系列基本動作。比如跟著節(jié)奏拍手，跺腳等；音樂節(jié)奏感的基本保證是熟練的掌握動作過程。在這個過程中孩子們潛移默化的將所學(xué)節(jié)奏記在了腦海里，以適當(dāng)?shù)膭幼魉俣群统掷m(xù)時間，動作幅度和線條的變化，動作自發(fā)力和控制力來完善身體的運動。三、視唱練耳與內(nèi)心聽覺的發(fā)展視唱練耳是手段，發(fā)展內(nèi)心聽覺是目的。在這一過程中，最重要的因素是集中注意力和記憶能力。比如，在對節(jié)奏要素進行身體運動中，穿插以想象和默唱，以便先前的節(jié)奏要素在腦海中再現(xiàn)或繼續(xù)：例如，老師給出節(jié)奏（下例），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，或給出相同節(jié)奏，不同音色的聲音讓孩子去判斷，以此方式強化記憶。這些練習(xí)著重于拍的勻速和重音變化的感覺記憶。將他們儲存于大腦，是體驗和表現(xiàn)音樂節(jié)拍，節(jié)奏所需要的基本能力。在練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的臨時變換拍子重音的指令，以身體運動，嗓音或樂器重復(fù)進行若干小節(jié)的表演，然后回憶小節(jié)數(shù)和變化重音。最后再通過表演準(zhǔn)確的重復(fù)，這些練習(xí)的最終目的同樣是為了培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，練習(xí)的關(guān)鍵是對即時表演過的音樂要素進行回憶。結(jié) 語節(jié)奏是音樂中的要素，從小掌握好節(jié)奏，會用節(jié)奏，即興創(chuàng)作節(jié)奏，是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。本文結(jié)合查閱文獻以及實踐等方式提出了關(guān)于奧爾夫即興節(jié)奏教學(xué)上的一些方法，通過三個章節(jié)級級深入的闡述提出了自己的觀點看法。在中國，奧爾夫教學(xué)法仍是一個較新的領(lǐng)域，還有很多學(xué)習(xí)和提升的空間，在奧爾夫即興節(jié)奏這一塊的教學(xué)上，筆者通過查閱資料，鮮少有相似或相同的課題研究。本文的研究目標(biāo)是通過即興節(jié)奏的教學(xué)來達到掌握節(jié)奏型和即興創(chuàng)作、提高內(nèi)心聽覺的能力，在研究和實踐的過程中，筆者接觸了很多學(xué)齡前兒童，深知兒童教學(xué)的特殊性。必須從他們固有的特點出發(fā)，積極引導(dǎo)，不可強迫式地教學(xué)。對于奧爾夫教學(xué)前輩們所提出來的觀點和看法，筆者大都用在了平時的實踐當(dāng)中，受益匪淺；但在教學(xué)中會遇到一些預(yù)想不到的問題（比如學(xué)生情緒低落長時間不配合），怎樣解決這樣的問題，也是值得筆者進一步做研究的。樂啟蒙教研組作者：歌羅利亞藝術(shù)中心音