【正文】 動(dòng)作更好)。——拍腿聲勢(shì)加十六分音符練習(xí)?！獡Q音條樂(lè)器(),節(jié)奏照譜(可反復(fù)數(shù)遍)，音高即興，其他同學(xué)拍腿(雙響筒保留)。——分組, 每組選一首童謠或兒歌編一個(gè)伴奏譜,每架音條琴選一個(gè)固定音型,節(jié)奏樂(lè)器選一個(gè)固定節(jié)奏型,。并記錄下自己小組的譜子?！@種方法也可移植到鍵盤(pán)樂(lè)器上(,或在黑鍵上)即興，可２一３人同時(shí)彈奏，其余學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。提示音樂(lè)教學(xué)不可避免要進(jìn)行技能訓(xùn)練,要有操作。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂(lè)趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂(lè)性,是音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的重要課題。這個(gè)教案提供了一種可能。第五篇：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的五大優(yōu)勢(shì)(上)說(shuō)起幼兒園的音樂(lè)教學(xué),最先想到的模式是唱歌,音樂(lè)欣賞,律動(dòng),音樂(lè)游戲等,后來(lái)又有了風(fēng)靡一時(shí)的打擊樂(lè)。唱歌是枯燥的重復(fù),律動(dòng)是一板一眼的模仿,即使是游戲,也過(guò)多地受了目標(biāo)的影響,顯得有些索然無(wú)味?？傊?孩子們大多數(shù)是模仿著現(xiàn)成的音樂(lè)藝術(shù)作品,很被動(dòng)。覺(jué)得幼兒的音樂(lè)教育在某個(gè)時(shí)間段好像是停滯不前的(也許很多事物的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷這樣的階段。).特別是對(duì)照課程改革的要求,讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中真正成為主人,為幼兒插上想象的翅膀,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展,總覺(jué)得很難,很牽強(qiáng)。今年暑期有幸接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,不由得被他的自由、靈活、快樂(lè)所折服。雖然才短短的五天,卻使我從中得到很多啟示。奧爾夫認(rèn)為:表達(dá)思想和情緒,是人類(lèi)的本能欲望,并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱(含樂(lè)器演奏)、舞蹈等形式自然地流露,自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù),就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力,而表現(xiàn)得好不好,不是追求的最終目標(biāo)。這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在目標(biāo)上的差別。在具體實(shí)施過(guò)程中,也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。首先,有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們培訓(xùn)班的人來(lái)自五湖四海,剛開(kāi)始都有些拘束。老師在組織活動(dòng)時(shí),就采用了一些特有的方式。如做了這樣兩個(gè)游戲,老師先隨意邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和她一起跳一段很簡(jiǎn)單的舞蹈,然后兩人分開(kāi),分別再去邀請(qǐng)其它的同學(xué)跳,這樣幾次重復(fù),所有的同學(xué)就都一起跳舞了,氣氛就一下子活躍起來(lái)。第二個(gè)游戲,先讓我們圍成一個(gè)大圓,老師把自己的名字用練聲的方式對(duì)著掌心唱出來(lái),唱完后(假裝)把聲音捧著,送給圈上的任意一個(gè)同學(xué),同學(xué)接過(guò)老師給的聲音,唱出老師的名字,然后再唱出自己的名字,捧著去送給另外的同學(xué),如此重復(fù)不多久,我們就認(rèn)識(shí)了不少的同學(xué)。剛開(kāi)無(wú)法理解老師的用意,后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓所在。在幼兒園,也同樣可以組織小朋友開(kāi)展這樣的活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育總把學(xué)習(xí)歌唱,學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)能力作為活動(dòng)目標(biāo),所以活動(dòng)過(guò)程中很注重幼兒是否掌握了知識(shí)技能,這無(wú)疑給老師和孩子都帶來(lái)了很大的壓力,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍談何容易。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰恰使這種奢望成為可能,他認(rèn)為音樂(lè)是人本能的一種需要,是享受快樂(lè)的過(guò)程,幼兒并不需要熟練的技巧,但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中老師不會(huì)要求孩子怎么做,更不會(huì)要求孩子跟著做,而只會(huì)不斷地給一些語(yǔ)言暗示,在音樂(lè)的伴奏下,自己尋找感覺(jué)。在這樣的過(guò)程中,孩子不用擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”而徒增心理負(fù)擔(dān),只會(huì)在活動(dòng)中得到各種不同程度的滿足感。如奧爾夫音樂(lè)中用得很多的一種活動(dòng),跟老師的節(jié)奏隨意走動(dòng)。剛開(kāi)始只是四分音符和八分音符的區(qū)別,也就是平步走和快步走的區(qū)別,但慢慢會(huì)加入二分(慢步),或刮胡(拐彎)的聲音,孩子們很樂(lè)衷于這樣聽(tīng)節(jié)奏隨意的走動(dòng),他們會(huì)開(kāi)心地跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作,甚至表情,他們會(huì)樂(lè)在其中,樂(lè)此不彼。讓孩子們自由、自主地活動(dòng),不僅能解脫心理的緊張壓力,促進(jìn)個(gè)性的健康成長(zhǎng),真正獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,而且能在很大程度地減少幼兒的習(xí)慣性模仿和從眾。二、有多種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。動(dòng)作很多孩子在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候,聽(tīng)到音樂(lè)響起來(lái),就能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手腕跺跺腳,做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。想來(lái),跟著音樂(lè)起舞,也算是人的天性吧。奧爾夫教學(xué)法之所以有這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),正是抓住了孩子生性好動(dòng),精力充沛這一年齡特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法用的最多的就是身勢(shì)動(dòng)作,他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育,它的目的是激發(fā)每個(gè)幼兒的生命活力,每個(gè)學(xué)生和老師一起參與,以節(jié)奏為基礎(chǔ),結(jié)合身體律動(dòng),將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。這也是孩子天生的表現(xiàn)形式。游戲如游戲“布谷鳥(niǎo)”,準(zhǔn)備:地上到處撒落著乒乓球。音樂(lè):布谷鳥(niǎo)。老師不需要任何的語(yǔ)言,示范玩一次游戲,孩子們就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則:聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)叫的時(shí)候就從地上撿一個(gè)乒乓球。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則,非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程,卻深受孩子們的喜愛(ài)。他們聚精會(huì)神地從背景音樂(lè)中區(qū)分著時(shí)高時(shí)低,時(shí)快時(shí)緩的布谷鳥(niǎo)的叫聲,輕松快樂(lè)地游戲著。在發(fā)展聽(tīng)力的同時(shí),也在欣賞理解著音樂(lè)。其它在接受培訓(xùn)的過(guò)程中,老師像變魔術(shù)一樣變換著各種形式,帶我們?cè)谝魳?lè)的圣殿中遨游,讓人嘆為觀止。時(shí)而是跟隨打擊樂(lè)器有節(jié)奏地念歌詞或兒歌,時(shí)而是自已即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè),跟隨音樂(lè)做動(dòng)作表演,有器樂(lè)、可唱歌,可舞蹈,也可情境表演。孩子們會(huì)很快被這些快速變化的新穎的活動(dòng)所吸引。三、注重合作,注重各盡其能。幼兒合作能力的培養(yǎng)一直很受重視,而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法中,這一點(diǎn)恰恰是非常欠缺的。奧爾夫的合作是多種多樣、靈活變化的,是需要溝通的,是真正意義上的合作。如兩兩合作“拍報(bào)紙”的游戲,兩人面對(duì)面站著,一起聽(tīng)節(jié)奏或唱歌,一個(gè)幼兒雙手拿報(bào)紙,并按節(jié)奏變換報(bào)紙的方位,另一個(gè)同學(xué)有節(jié)奏地“跟蹤”敲打報(bào)紙。再如兩兩玩“我有一頭小毛驢”的游戲。接著還有三個(gè)人玩、四個(gè)人玩的俄羅斯舞曲,互相商量動(dòng)作及先后的順序。也有一組幼兒合作的情境表演:“風(fēng)”“云”“雷”“雨”、古詩(shī)《江雪》等。在表演古詩(shī)《江雪》的過(guò)程中,肢體語(yǔ)言表演比較擅長(zhǎng)的就可以用舞蹈表現(xiàn)老爺爺釣魚(yú)的姿勢(shì)或表現(xiàn)雪花的漫天飛舞,有手工特長(zhǎng)的同學(xué)可以制作必備的道具,對(duì)樂(lè)器感興趣的可以為古詩(shī)伴奏,朗讀比較好的可以為情境表演配上獨(dú)白,唱歌好的也可以把古詩(shī)唱出來(lái)。這樣,即使對(duì)音樂(lè)活動(dòng)不是很感興趣的孩子,也能在活動(dòng)中找到自己的樂(lè)趣,也能各司其職,真正學(xué)習(xí)合作,體會(huì)合作的快樂(lè)。從開(kāi)始的兩兩合作,擺一些簡(jiǎn)單的造型,做一些簡(jiǎn)單的游戲,到后來(lái)非常多且越來(lái)越復(fù)雜的小組活動(dòng)證明,在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中,非常注重幼兒之間的相互合作。