鄂教版品德與社會五下品德與社會課件-資料下載頁
2025-11-27 00:12本頁面
【導讀】加深對自我、對他人、對社會的認識和理。庭生活和社會生活、祖國、民族的了解和理解，道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。關心他人的生活態(tài)度。公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。民主地參與集體生活。（五上第二、三單元，五。會公共生活的重要意義。初步形成民主、法制。觀念和規(guī)則意識?！段沂茄S子孫》?！赌猩灰粯印贰Ｊ录约靶轮袊闪⒑妥鎳ㄔO的偉大成就。教材探索的是可能在兒童自。起他們與之“交往”的愿望和沖動。幾度月圓，幾度秋深，月缺月圓，春短秋深，望鄉(xiāng)人兒，早就白了雙鬢，一顆心兒，早已飛回家門，忘不了黃水，黃沙如金，情牽著民族、同胞鄉(xiāng)親，忘不了密林，柳樹成蔭，變魂在三山、五岳、昆侖。我也忘不了黃河養(yǎng)育恩。黃河呵，你聽我說：你是我的血脈，你是我的根，回不到你的身邊，我不死心。兒童對祖國的認同與歸屬之情。祖國觀念水平是帶有情感色彩的，關注，應引以為光榮和驕傲”。
【正文】 ——教師應是引導 、 激化和深化兒童學習生活的人 新課程注重學生自己的體驗過程，強調 “ 教育是一個內心的旅程 ” 。它強調關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗。教師的主要的任務不是講解教科書，而是根據教科書的教學目標，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習。 2．走向 “ 重過程體驗 ” 的教學觀 ? 創(chuàng)設學生能積極參與 、 樂于 、 敢于表現自我的學習情景和民主氛圍 ? 保護學生學習的主動性和積極性 ， 引導學生自主探究和解決生活中的問題 ? 要努力提高各種體驗活動的有效性 要努力提高各種體驗活動的有效性 自主 \主動 =有效？ ?——如何實現自主、主動和有效之間的和諧 ?（ 1） 討論 ： 在小組討論中，教師要努力做到：明確要求，科學組織，關愛弱者，教師引導。防止兩極分化現象加劇。 （ 2） 小調查、實踐性活動： 要注意安全；要指導兒童對資料進行分類整理；給孩子利用、交流、展示自己實踐成果的機會 。 （ 3） 情景模擬與角色扮演： 活動的關鍵是讓角色扮演兒童獲得體驗，同時不能讓扮演觀眾學生冷落，要給參與、導演的任務，給角色扮演者予評價。 （ 4） 欣賞： 美文要引導學生在反復的誦讀中感悟 ， 談感受 ；引導學生學 會評價 ， 要評出信心 。 “教材一旦產生，就成為一種固定化的文本，它不可能隨著教學情景的變化而 ‘ 自我生長 ’ 。但是，教學卻是不斷生成的 …… 教學賦予教材以生命。 ” （魯潔語） “ 教科書的功能并不是讓學生在頭腦中去復制教科書所呈現的一切，而是憑借它激活自己的思想，得出自己的結論。 ” （魯潔語） 走向 “ 教材的創(chuàng)生者 ” 的教材觀 教師與教材之間要努力形成同構與異構的關系 同構 ， 就是教師要理解教材 ， 將教材同化為自己的智慧 、 智能結構 ?！?教師不僅要理解教材所闡發(fā)的道理 ， 所講述的知識 ， 而且還要和教材的內容具有一定的價值的認同和情感的共鳴 。 ” （ 魯潔語 ） 異構，就是教師必須了解具體的教學對象特點，靈活地把握教學過程?！?在課程生活中，師生互動、生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、新的教學內容、新的教學程序、乃至新的教學目標。 ” （魯潔語） “ 教學是對教材的再創(chuàng)造，只有這樣教材才能處于被 ‘ 激活 ’ 狀態(tài)，才能使課堂教學充滿生命活力，產生超出預設的 ‘ 溢出效應 ’” 。（魯潔語） ? （ 1）可以 更換教學內容。 ? （ 2）可以 整合教學內容。 ? （ 3）可以增減教學內容。 ? （ 4）可以調整教學進度。 ? （ 5）可以重組教學單元。 走向 “ 對話 ” 的師生觀 學會傾聽和包容，促進了師生情感和思維的 同頻共生 當雙方進行對話時 ， 彼此之間就會有交流或感觸 、 有肯定或否定 、 有再現或創(chuàng)造 。 （ 1） 對話就必須要學會傾聽： 不僅要注意傾聽老師的話 ， 也要注意傾聽同學的話 。 傾聽了 ， 對話才能有針對性；傾聽了 ， 對話才能產生共鳴；傾聽了 ，對話者才能走進對方的心靈世界 。 （ 2） 在傾聽中要傾聽學生的欲望和需求 ：傾聽學生的困惑和問題 ， 傾聽學生的情感和態(tài)度 ， 傾聽學生的理想和追求 ， 傾聽學生之間的差異和區(qū)別 ， 傾聽學生與他人之間的交往和聯系 。 如此這樣 ， 教師才能與學生進行情感的溝通 ，心靈的對話 。 5．走向 “ 重發(fā)展性評價 ” 的教學評價觀 在展示性評價中促進學生發(fā)展 （ 1） 給所有學生提供展示的機會 。 不是只讓少數學生“ 展示 ” 他們的 “ 風采 ” ， 而是尊重每一個學生所應享有的權利和具有的獨特價值 ， 平等對待所有的學生 （ 魯潔語 ） 。 （ 2） 展示性評價要面向全體 ， 要讓學生感受成功 ， 這是展示性評價的根本 。 心理學研究表明： “ 一個人只要體驗一次成功的欣慰 ， 便會激起多次追求成功的欲望 。 ” ? （ 3）評價要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的特點與差異。 新一輪課程改革不是教材的更換 ， 而是一場深刻的教育觀念的革命 。 只有理解并建立起與新課程理念 、 新教材相適應的教學新理念 ， 才能順利地進行課堂教學 。
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