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鄂教版品德與社會五下品德與社會課件-資料下載頁

2025-11-27 00:12本頁面

【導讀】加深對自我、對他人、對社會的認識和理。庭生活和社會生活、祖國、民族的了解和理解,道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。關心他人的生活態(tài)度。公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。民主地參與集體生活。(五上第二、三單元,五。會公共生活的重要意義。初步形成民主、法制。觀念和規(guī)則意識?!段沂茄S子孫》?!赌猩灰粯印贰J录约靶轮袊闪⒑妥鎳ㄔO的偉大成就。教材探索的是可能在兒童自。起他們與之“交往”的愿望和沖動。幾度月圓,幾度秋深,月缺月圓,春短秋深,望鄉(xiāng)人兒,早就白了雙鬢,一顆心兒,早已飛回家門,忘不了黃水,黃沙如金,情牽著民族、同胞鄉(xiāng)親,忘不了密林,柳樹成蔭,變魂在三山、五岳、昆侖。我也忘不了黃河養(yǎng)育恩。黃河呵,你聽我說:你是我的血脈,你是我的根,回不到你的身邊,我不死心。兒童對祖國的認同與歸屬之情。祖國觀念水平是帶有情感色彩的,關注,應引以為光榮和驕傲”。

  

【正文】 ——教師應是引導 、 激化和深化兒童學習生活的人 新課程注重學生自己的體驗過程,強調 “ 教育是一個內心的旅程 ” 。它強調關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗。教師的主要的任務不是講解教科書,而是根據教科書的教學目標,努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,保護學生的好奇心,引發(fā)學生探索的欲望,讓他們能夠生動、活潑、主動地學習。 2.走向 “ 重過程體驗 ” 的教學觀 ? 創(chuàng)設學生能積極參與 、 樂于 、 敢于表現自我的學習情景和民主氛圍 ? 保護學生學習的主動性和積極性 , 引導學生自主探究和解決生活中的問題 ? 要努力提高各種體驗活動的有效性 要努力提高各種體驗活動的有效性 自主 \主動 =有效? ?——如何實現自主、主動和有效之間的和諧 ?( 1) 討論 : 在小組討論中,教師要努力做到:明確要求,科學組織,關愛弱者,教師引導。防止兩極分化現象加劇。 ( 2) 小調查、實踐性活動: 要注意安全;要指導兒童對資料進行分類整理;給孩子利用、交流、展示自己實踐成果的機會 。 ( 3) 情景模擬與角色扮演: 活動的關鍵是讓角色扮演兒童獲得體驗,同時不能讓扮演觀眾學生冷落,要給參與、導演的任務,給角色扮演者予評價。 ( 4) 欣賞: 美文要引導學生在反復的誦讀中感悟 , 談感受 ;引導學生學 會評價 , 要評出信心 。 “教材一旦產生,就成為一種固定化的文本,它不可能隨著教學情景的變化而 ‘ 自我生長 ’ 。但是,教學卻是不斷生成的 …… 教學賦予教材以生命。 ” (魯潔語) “ 教科書的功能并不是讓學生在頭腦中去復制教科書所呈現的一切,而是憑借它激活自己的思想,得出自己的結論。 ” (魯潔語) 走向 “ 教材的創(chuàng)生者 ” 的教材觀 教師與教材之間要努力形成同構與異構的關系 同構 , 就是教師要理解教材 , 將教材同化為自己的智慧 、 智能結構 ?!?教師不僅要理解教材所闡發(fā)的道理 , 所講述的知識 , 而且還要和教材的內容具有一定的價值的認同和情感的共鳴 。 ” ( 魯潔語 ) 異構,就是教師必須了解具體的教學對象特點,靈活地把握教學過程?!?在課程生活中,師生互動、生生互動,在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、新的教學內容、新的教學程序、乃至新的教學目標。 ” (魯潔語) “ 教學是對教材的再創(chuàng)造,只有這樣教材才能處于被 ‘ 激活 ’ 狀態(tài),才能使課堂教學充滿生命活力,產生超出預設的 ‘ 溢出效應 ’” 。(魯潔語) ? ( 1)可以 更換教學內容。 ? ( 2)可以 整合教學內容。 ? ( 3)可以增減教學內容。 ? ( 4)可以調整教學進度。 ? ( 5)可以重組教學單元。 走向 “ 對話 ” 的師生觀 學會傾聽和包容,促進了師生情感和思維的 同頻共生 當雙方進行對話時 , 彼此之間就會有交流或感觸 、 有肯定或否定 、 有再現或創(chuàng)造 。 ( 1) 對話就必須要學會傾聽: 不僅要注意傾聽老師的話 , 也要注意傾聽同學的話 。 傾聽了 , 對話才能有針對性;傾聽了 , 對話才能產生共鳴;傾聽了 ,對話者才能走進對方的心靈世界 。 ( 2) 在傾聽中要傾聽學生的欲望和需求 :傾聽學生的困惑和問題 , 傾聽學生的情感和態(tài)度 , 傾聽學生的理想和追求 , 傾聽學生之間的差異和區(qū)別 , 傾聽學生與他人之間的交往和聯系 。 如此這樣 , 教師才能與學生進行情感的溝通 ,心靈的對話 。 5.走向 “ 重發(fā)展性評價 ” 的教學評價觀 在展示性評價中促進學生發(fā)展 ( 1) 給所有學生提供展示的機會 。 不是只讓少數學生“ 展示 ” 他們的 “ 風采 ” , 而是尊重每一個學生所應享有的權利和具有的獨特價值 , 平等對待所有的學生 ( 魯潔語 ) 。 ( 2) 展示性評價要面向全體 , 要讓學生感受成功 , 這是展示性評價的根本 。 心理學研究表明: “ 一個人只要體驗一次成功的欣慰 , 便會激起多次追求成功的欲望 。 ” ? ( 3)評價要從每個學生的原有基礎出發(fā),尊重學生的特點與差異。 新一輪課程改革不是教材的更換 , 而是一場深刻的教育觀念的革命 。 只有理解并建立起與新課程理念 、 新教材相適應的教學新理念 , 才能順利地進行課堂教學 。
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