【正文】 俗語(yǔ)說(shuō)：欲速則不達(dá)，應(yīng)以關(guān)愛(ài)后進(jìn)生作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑，不能老挑他們的毛病，求全責(zé)備，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，適當(dāng)約束為輔。四、總結(jié)：海外華人圈稱(chēng)為“現(xiàn)代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書(shū)生曾經(jīng)在《人民教育》上刊載過(guò)《建設(shè)民主、科學(xué)的班集體》一文，文章沒(méi)有引言，不寫(xiě)結(jié)語(yǔ)，只是干凈利索的兩塊——班級(jí)要實(shí)現(xiàn)民主管理和班級(jí)要實(shí)行科學(xué)管理，一如魏老師自己說(shuō)的“我喜歡以簡(jiǎn)化的方式來(lái)辦事情?！薄敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“愛(ài)是教育的根本”在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中（漓江出版社 1993年），華東師范大學(xué)出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“愛(ài)學(xué)生”之類(lèi)的字樣?！皭?ài)學(xué)生”不是從口中說(shuō)說(shuō)而已，像魏書(shū)生一樣，做了這么多，他還是沒(méi)有說(shuō)什么“我摯愛(ài)著我的學(xué)生。”其中最接近的也許就算那一句“老師是為學(xué)生服務(wù)的”了。他從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“老師要熱愛(ài)學(xué)生”之類(lèi)的毫言壯語(yǔ)。子貢問(wèn)君子。子曰：“先行其言，而后從之?！笔芪簳?shū)生老師的啟發(fā)，如果以后有人再問(wèn)君子，我可能會(huì)說(shuō)：“只行其言?！?當(dāng)然，魏書(shū)生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛(ài)學(xué)生”的一半氣力，學(xué)習(xí)一二，班主任工作應(yīng)該能更輕松一些。班主任工作中要有愛(ài)，更需要有愛(ài)的行動(dòng)——像一個(gè)家庭一樣，我們愛(ài)父母，愛(ài)孩子，一個(gè)家庭才有強(qiáng)大的凝聚力；也像一個(gè)國(guó)家一樣，真正的團(tuán)結(jié)和愛(ài)都體現(xiàn)在一件件具體的事情中，而絕不是空喊口號(hào)。參考文獻(xiàn)：[M].北京：人民教育出版社，[M].北京：教育科學(xué)出版社，[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，（上下），華東師范大學(xué)出版社，1989.第五篇：淺談如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力淺談增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的方法和途徑天全縣城區(qū)一小李粹琴孫學(xué)瓊【摘要】班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，它從多個(gè)方面和層面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)和活力。我的實(shí)踐證明可以從下三個(gè)方面增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力：一是經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行思想交流；二是要開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)；三是充分發(fā)揮小助手的作用?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)凝聚力方法途徑思想交流開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)干部【正文】班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力，它從多個(gè)方面和層面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)和活力。一個(gè)班級(jí)，是不能沒(méi)有凝聚力的。同學(xué)們互相幫助，這是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。為了班級(jí)去奮斗，也是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。甚至，在班級(jí)受到公告欄批評(píng)的時(shí)候，偷偷去擦掉公告欄黑板上的批評(píng)文字，這也是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)（雖說(shuō)有些不太光明正大）。那如何才能有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力呢？我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面做起：一、經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行思想交流能有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力我非常重視與學(xué)生的思想交流。高段的學(xué)生都是十幾歲的大孩子了，很多道理他們都明白，自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，于是我經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂(yōu)解難。交流中，我總是毫不吝嗇我的贊美聲，把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦，慢慢地我贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)和信任。二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能很好增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力利用課間開(kāi)展集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力記得剛剛接班主任時(shí)，為了增加班級(jí)的凝聚力，我組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子了比賽，讓學(xué)生把過(guò)剩的精力在課余時(shí)間通過(guò)鍛煉發(fā)泄出來(lái)。這樣，孩子們?cè)谶^(guò)道上追逐打鬧的身影消失了，不但規(guī)范了學(xué)生的課間活動(dòng)，而且，班上掀起了踢毽子比拼熱潮，學(xué)生在活動(dòng)中明白了一些事理、長(zhǎng)了一些見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更重要的是有效增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取心。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于我們班人人會(huì)踢毽子，因此在參加踢毽子比賽集體項(xiàng)目的時(shí)候，我們班遙遙領(lǐng)先其他班，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，以后的大型文體活動(dòng)，學(xué)生們總是在剛接到任務(wù)后就積極的準(zhǔn)備，基本沒(méi)讓我多操心了。利用班級(jí)宣傳陣地來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力黑板報(bào)是宣傳的最有效、組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容（盡量適合我班最熱點(diǎn)的問(wèn)題展開(kāi)），合理安排板報(bào)布局，把板報(bào)辦得實(shí)在、有效。充分利用班會(huì)課，教會(huì)學(xué)生剖析自己和反思自己。我們知道，一味地說(shuō)教并不能起到更好的效果。我經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為了避免單調(diào)重復(fù)的說(shuō)教，我經(jīng)常給學(xué)生講勵(lì)志故事，有事給學(xué)生讀一兩則《哈佛家訓(xùn)》，把深?yuàn)W的道理融于生動(dòng)曲折的故事情節(jié)之中，深入淺出，非常容易讓學(xué)生接受。我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說(shuō)開(kāi)去，讓他們自己分析對(duì)與錯(cuò)，在不斷的剖析和反思中學(xué)會(huì)自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)則給學(xué)生讀《心靈的雞湯》，使學(xué)生從中受到啟迪。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的青春期發(fā)育特點(diǎn)，我到學(xué)校圖書(shū)室借閱了關(guān)于小學(xué)高年級(jí)孩子的心理與生理方面的指導(dǎo)書(shū)籍，針對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生建議，為他們解惑。如班上有一位男生楊牧雨，由于發(fā)育變聲期到了，嗓音變得怪怪的，于是他不敢大聲說(shuō)話(huà)，怕同學(xué)們嘲笑，我把學(xué)生生理發(fā)育特征讀給孩子們聽(tīng)，并且告訴他你應(yīng)該感到自豪，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，從此以后，他又變得自信了。教室里總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聽(tīng)見(jiàn)他還未完全變聲的嗓音。三、充分發(fā)揮小助手的作用來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力班主任工作方方面面，比較繁瑣，既要帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，又要處理班內(nèi)的一些小事情，如果這些全部由班主任來(lái)承擔(dān)，往往會(huì)影響到教學(xué)工作。因此，在全面提高全體學(xué)生各方面能力的同時(shí)，我更注重對(duì)能力比較突出的學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了幾個(gè)能管理班級(jí)的小助手，讓她們來(lái)協(xié)助我管理班集體。班里的一些小事情，我就完全放手讓她們?nèi)ヌ幚恚驗(yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間密切接觸，她們之間更容易理解，更容易溝通。雖然班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生不是太聽(tīng)話(huà)，但是我相信“榜樣的力量是無(wú)窮的”。比如在我們班只要說(shuō)起勞動(dòng)委員楊然同學(xué)，沒(méi)有人不豎起大拇指，我問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁捶?，同學(xué)們說(shuō)他總是搶著干臟活累活，其他人不好意思再計(jì)較了。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的方法和途徑還有很多很多，為了把班級(jí)搞得更好，我絕不會(huì)停止探索的腳步。