【正文】 人在一起時(shí)都能怡然自得。所以，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也要包括心理的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中要正視自己，調(diào)整心態(tài)。教師專業(yè)化發(fā)展是教師主體化發(fā)展的過(guò)程，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長(zhǎng)效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第五篇：談教師專業(yè)化發(fā)展的自身建設(shè)談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展扶余縣肖家鄉(xiāng)第二中學(xué)姜延魁電話 ***Emil: jyk989@教師職業(yè)要求教師本身像一個(gè)放風(fēng)箏的人，既要仰望藍(lán)天，又要腳踏實(shí)地。也就是既要有高遠(yuǎn)的追求，還要有敦本務(wù)實(shí)思想，目標(biāo)確定，踏踏實(shí)實(shí)的從實(shí)際出發(fā)，鍥而不舍地努力實(shí)現(xiàn)之?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，新時(shí)代的教育要求教師是教育理論的學(xué)習(xí)者、教育教學(xué)的研究者和教學(xué)反思的實(shí)踐者，所以，作為教師就應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展與社會(huì)的需求，針對(duì)教學(xué)實(shí)際和受教育者在受教育中的發(fā)展需求。教師本身在對(duì)待自身職業(yè)也有兩種不同的態(tài)度，一種是將教師職業(yè)化，將其當(dāng)做糊口養(yǎng)家的工具，以自己的勞動(dòng)換得薪水，滿足家庭成員生存的需求，這是基礎(chǔ)，是誰(shuí)都無(wú)法擺脫的；另一種是將教師事業(yè)化，將其作為自己人生的精神追求，積極地用自己努力工作的成就來(lái)慰藉自身的精神欲望，在一次次的成功和自身教學(xué)成就的發(fā)展而提升自己的人格品位，這是站在前者的基礎(chǔ)上而成就的更高人生層次，當(dāng)然，做到這一點(diǎn)的人很少，我們可以將其稱作教育家或名師。但是，他們的成功和我們普通教師有什么區(qū)別呢？我們可以從最初登上講臺(tái)說(shuō)起。初登講臺(tái)的每一位新教師都充滿了對(duì)教育的無(wú)限憧憬，滿懷對(duì)教育的信心和對(duì)教育事業(yè)高度熱情，積極的將自己的心血傾注于自己選擇的事業(yè)，刻苦鉆研教育理論，悉心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望之火猛烈的燃燒著。但是，隨時(shí)間的推移，加客觀條件與自我期望的1沖突，這種熱情在漸漸的降溫，或有生活中幾次的打擊和挫折，也會(huì)使初始的狂熱驟然降溫。有句俗話：“行百里，而半九十”。其意何在？我感覺就是我們太急功近利了，太迫切的達(dá)到目標(biāo)，反而欲速則不達(dá)，這種違背事物客觀發(fā)展規(guī)律的努力，只能是一次次的碰壁，久攻不下，便會(huì)懷疑自己，逐漸失去自信，當(dāng)希望破滅之時(shí)，也正是百里之九十之處。這時(shí)，也許就會(huì)轉(zhuǎn)向另一個(gè)立場(chǎng)，開始抱怨。怨什么？應(yīng)該很多吧。但想一下，我們所抱怨的有多少是我們自己創(chuàng)造的和參與創(chuàng)造的。所以，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，在教學(xué)實(shí)際中發(fā)展自己。對(duì)此，我有幾點(diǎn)想法與大家共同探討一下，希望我們能夠在交流中相互促進(jìn)和成長(zhǎng)，在共同的討論中準(zhǔn)確地尋求教育教學(xué)規(guī)律。一、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力改變自己。有這樣一句話，如果你改變不了世界，那就嘗試改變自己。我們現(xiàn)在面臨的教學(xué)環(huán)境及教育對(duì)象，已不是從前的了，社會(huì)迅猛發(fā)展及多種客觀原因，現(xiàn)在的教育環(huán)境已發(fā)生了天翻地覆的變化，信息的暢通、知識(shí)的爆炸使現(xiàn)在的教育對(duì)象具有了獨(dú)立的獲得知識(shí)的渠道，特別在初中學(xué)生本身已經(jīng)具有了很深的知識(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)形成，此時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了自己的方式，所以，他們很難接受老師強(qiáng)加給他們的學(xué)習(xí)方式，特別是那些傳統(tǒng)的、教條的“填鴨式”的教學(xué)方式，他們特別厭煩把他們當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器。學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)未知的、或是新生的事物都具有著強(qiáng)烈獵奇心理，他們喜歡標(biāo)新立異，他們喜歡獨(dú)具一格，這就是他們個(gè)性的明顯表現(xiàn)。而當(dāng)今社會(huì)所急需的是具有創(chuàng)新思想，具有創(chuàng)造力的新型人才，只有這樣才能更有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在此時(shí)，我們還要用十年前，甚至二十年前的教學(xué)理念指導(dǎo)今天的教學(xué)活動(dòng)，哪怕是五年前的，也會(huì)顯得蹩手蹩腳，舉步維艱，實(shí)在無(wú)措，只能抱怨。抱怨有什么作用，不如自己思考一下，找尋一下原因、摸索一下規(guī)律，及時(shí)調(diào)整一下自己的教學(xué)思路，更主要的是在新時(shí)代快速地刷新自己理念和教學(xué)思想。這樣才能讓自己適應(yīng)現(xiàn)代的教育需求。前面已經(jīng)提到教師在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中遇到挫折而抱怨的問(wèn)題，更是說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)沒注意檢查我們教師本身存在的問(wèn)題，更沒有研究這些問(wèn)題。新的教學(xué)理念已重新認(rèn)定了教師的角色，我就應(yīng)當(dāng)在新的理念下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，作為教師應(yīng)該像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生，真心的去關(guān)心學(xué)生，情感上與之溝通，了解他們的心理活動(dòng)，理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為基源，科學(xué)的處理學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與知識(shí)之間不和諧事故，調(diào)整其不和諧因素。其次，教師應(yīng)始終對(duì)學(xué)生抱有希望，充滿期待，每天都把期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在老師的期待中健康成長(zhǎng)。老師一定要記?。航?jīng)常被期待和鼓勵(lì)的目光注視，更容易與成功牽手。第三，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果。反思是最有效的成功途徑，多少專家名師的成功都是他們平時(shí)不斷的反思而成長(zhǎng)起來(lái)的。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫三年教案，不一定成為名師；堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就一定能成為名師?！苯虒W(xué)反思是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤的前提基礎(chǔ)，只有通過(guò)反思才能清楚的看到自己的成功之處和不足之所，便于作為經(jīng)驗(yàn)積累亮點(diǎn)和瞬間的靈感、處理應(yīng)急的策略，也便于及時(shí)糾錯(cuò)，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，避免下次重復(fù)犯錯(cuò)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)反思，也在不斷的改變自己，使自身更加的完善，是自己更加的適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展?fàn)顩r。二、努力做有實(shí)際意義的事情，做事不敷衍。因年終檢查必須查閱教師的教案、教學(xué)反思及作業(yè)批改，所以，學(xué)校必須強(qiáng)令教師制作教案、寫教學(xué)反思和對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改等。老師煩于工作的繁瑣，便做了很多敷衍了事的行為。我認(rèn)為這就是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，在玩弄自己的成就，因?yàn)檫@些，我們認(rèn)真而努力去做的話，就一定會(huì)提升自己的教學(xué)能力和水平。教案必須做，老師又煩于做，怎么辦？這時(shí)就應(yīng)該研究一下教案如何做會(huì)解決目前的矛盾。首先，在教案的形式上要?jiǎng)?chuàng)新，那種長(zhǎng)篇猜測(cè)式的教學(xué)表述，教師根本就不愿意去浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行“寫作”，更不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的描述。要提高教學(xué)效率，更重要的是，完整地備課、用心地備課。因此，做高效地備課，就應(yīng)該節(jié)省備課時(shí)間，不該浪費(fèi)的地方就不去糾結(jié)，語(yǔ)言表述過(guò)于繁瑣，可以將教案表格化，在宏觀的輪廓下，設(shè)計(jì)教案的大體組成結(jié)構(gòu)。這樣，既容易表述，有非常直觀；既容易制作，又方便使用。所以，下一步對(duì)于教案來(lái)說(shuō)，我們共同向這方面探索研究，設(shè)計(jì)出科學(xué)實(shí)用、便于制作和操作的教案形式。其次，教案的內(nèi)容也應(yīng)該有所更新。我們回顧一下，我們所制作的教案，只重視知識(shí)的描述、知識(shí)的掌握、知識(shí)的運(yùn)用，而忽略了人的因素，新課標(biāo)已明確，學(xué)生是教學(xué)的主體、是學(xué)習(xí)的主體，所以，制作教案，內(nèi)容應(yīng)該傾斜于學(xué)生，針對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、感受，激發(fā)學(xué)生樂于接受知識(shí)、探求知識(shí)的興致，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何探究學(xué)習(xí)、怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，教師對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)要多為學(xué)生的生成留有余地。切記，不要忘記為自己的反思留出充裕的空間。教學(xué)反思，也是上邊要求必做的工作，其實(shí)他是教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一條重要途徑，所以，更不要應(yīng)付了事了。為了大家更夠做好教學(xué)反思，我們已花費(fèi)了很多心思，目的是省時(shí)高效。但是，現(xiàn)在來(lái)看，沒有幾位老師堅(jiān)持去做了。我們做事就應(yīng)善始善終，只有堅(jiān)持最后，才能有所成就，前面已經(jīng)說(shuō)了：“行百里，而半九十”，我們的半途而廢和偃旗息鼓，就是我們與名師擦肩。教學(xué)反思需堅(jiān)持經(jīng)常用心寫，在反思的過(guò)程當(dāng)中，思考和驗(yàn)證或論證，這樣才會(huì)真正的使自己的專業(yè)化能力成長(zhǎng)起來(lái)。三、教師需博學(xué)，博覽群書，打破科目“界限”。為什么把“界限”引上，因?yàn)楦骺评蠋煻际峭校芯涔旁?，叫隔行如隔山。那么學(xué)科之間的老師都是同行，學(xué)科之間還有山可隔嗎？教數(shù)理化的不需要語(yǔ)言表達(dá)嗎？不需要了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎？等等。所以說(shuō)，教師在專研單科的同時(shí)，也需要把臨近學(xué)科學(xué)透，最好了解所有學(xué)科，哪怕是“皮毛”，這些都會(huì)給您的課堂帶來(lái)無(wú)限的光彩。精彩的課堂展現(xiàn)魅力，魅力的課堂產(chǎn)生高效，高效的課堂才是我們教師的傾力產(chǎn)品。教育是職業(yè)，我們需要它養(yǎng)家糊口，只有把它做得更好，我們才會(huì)有更豐厚的收入；教育是事業(yè)，通過(guò)它可以展現(xiàn)自己的才華、可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)、可以證實(shí)自己的能力、可以提升自己的人生價(jià)值。