【正文】 在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。師愛(ài)就是師魂”。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是優(yōu)秀教師的寫照。試想，一名有著“愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、真心”的教師，用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用毅力感染學(xué)生，用自信鼓舞學(xué)生，自然會(huì)換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。學(xué)高為師，德高為范。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)注意四點(diǎn)：一是不偏愛(ài)。要愛(ài)所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不能袒護(hù)嬌慣，對(duì)差生不能無(wú)原則遷就。三是尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要保護(hù)學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學(xué)生有耐心。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是反復(fù)教育的過(guò)程，有的學(xué)生進(jìn)步又后退，改正錯(cuò)誤又犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅(jiān)持不懈。所以，我深深地懂得：教師，是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的事業(yè)，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，育人更是需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，而這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。我不敢說(shuō)自己有強(qiáng)烈的使命感，我不敢說(shuō)自己已經(jīng)把教師工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，但為達(dá)到這個(gè)境界，實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值，我一直努力工作和付出，從不懈怠。問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。我的源頭就來(lái)自我內(nèi)心，來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著!三、踏踏實(shí)實(shí)做事堅(jiān)持做學(xué)習(xí)型教師，豐富育人文化底蘊(yùn)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，中國(guó)古代教師是這樣要求學(xué)生的，而且自己也是這樣做的?！鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，曾不知老之將至”的癡迷陶醉，“圣人無(wú)常師”的虛心好學(xué)，“朝聞道，夕死可也”的執(zhí)著渴求，無(wú)不給我們留下深刻的印象。在新的形勢(shì)下，教師孜孜以求，好學(xué)不倦顯得尤為重要。社會(huì)日新月異，知識(shí)也要不斷更新。尤其是我們面臨的學(xué)生，頭腦敏銳，視野開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)廣博。教師即使再博學(xué)，也難免會(huì)有回答不上來(lái)的尷尬?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師要永葆生機(jī)，要保持心靈的澄清，必須及時(shí)地補(bǔ)充新知，否則在教學(xué)中就可能會(huì)江郎才盡，捉襟見(jiàn)肘。教師必須在業(yè)務(wù)上精益求精，努力跑在學(xué)生前頭，給學(xué)生“一碗水”自己首先得有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至是“自來(lái)水”，要變“死水”為“活水”。教師要有威信，要贏得學(xué)生尊重就必須不斷地學(xué)習(xí)，做到“活到老，學(xué)到老”，就必須加快知識(shí)更新，不斷地獲取新的信息, 增加內(nèi)涵，豐富底蘊(yùn)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師。記得校長(zhǎng)曾在以前的會(huì)議中提出:要我們做學(xué)習(xí)型的教師。這是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的要求。細(xì)細(xì)想來(lái)我深深體會(huì)到要做終身學(xué)習(xí)的教師的重要性。可見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚。做學(xué)習(xí)型的教師，我覺(jué)得向書本學(xué)習(xí)至關(guān)重要。向書本學(xué)習(xí)就是多讀書，做好讀書筆記，記錄學(xué)習(xí)心得感悟，用以指導(dǎo)實(shí)踐。讀書可以擴(kuò)大我們的視野了解外面的世界，學(xué)習(xí)新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，博古通今，積聚文化底蘊(yùn)。做學(xué)習(xí)型的教師我們還要向身邊的人學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。向身邊的同行學(xué)習(xí)。大教育家孔子說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝??！笔茄剑〔槐卣f(shuō)三人其實(shí)每個(gè)人都有它自身的才智，互相交往和對(duì)話時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)人與人是相互促進(jìn)的，并在此過(guò)程中要善于自省自我教育。比如在教研組的研討過(guò)程中，老師們的智慧促進(jìn)了我自身靈感的產(chǎn)生。在與其他老師打交道的近幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在他們的身邊都藏著那么多令我欽佩和學(xué)習(xí)的地方。陳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；楊老師的詼諧幽默；高老師的管理方法；張老師有條不紊的工作作風(fēng)都積極的影響著我，令我感動(dòng)，并自覺(jué)地向她們學(xué)習(xí)。我想只有踏踏實(shí)實(shí)地以科學(xué)的態(tài)度和刻苦鉆研的精神，才能提高自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。堅(jiān)持做研究型教師，探索教育教學(xué)規(guī)律我們經(jīng)常在書籍中，在聽(tīng)取報(bào)告中看到或聽(tīng)到要做研究型教師。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于什么是研究型教師，我是真的不理解。通過(guò)這次要匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，我是真的去琢磨，怎么是踏踏實(shí)實(shí)做事。我想，做事并不只是單純的按領(lǐng)導(dǎo)的安排不折不扣地去執(zhí)行落實(shí)工作，也并不是整天關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，應(yīng)該落腳于我們的教學(xué)工作，思考如何用較少的時(shí)間取得最大的效益，如何在教學(xué)上有所突破，提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我就想把踏踏實(shí)實(shí)做事的第二個(gè)方面放到堅(jiān)持做研究型教師，探索教育教學(xué)規(guī)律上。也就有了對(duì)研究型教師的理解和學(xué)習(xí)。研究型教師就是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師。研究型教師是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段。他不同于純粹的教育理論研究者。因?yàn)樗胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；他也不同于一般的有經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)樗麑?duì)教育教學(xué)有強(qiáng)烈的研究意識(shí)。并在教育研究方面形成了自己的特色。要成為一名研究型教師,要不斷的進(jìn)行教育教學(xué)的反思。教師要做一個(gè)善于研究的人,善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,研究自己感到困惑的問(wèn)題。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣,這是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。今后我也將踏踏實(shí)實(shí)地去努力做一名研究型教師。