【正文】 的梅花?！敝该x。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。四、鞏固延伸1．學會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。板書設(shè)計：愛梅——寄托一片深情——愛國《口語交際?習作二》教學設(shè)計二學習目標1．能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。3．通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4．在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點通過活動進一步提高激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學難點根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，培養(yǎng)學生的策劃能力，表演能力和豐富的想象力。教學準備1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。3．通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。第一課時 口語交際一、積累鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)，令人魂牽夢繞的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”是游子歸鄉(xiāng)情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的無限感慨。一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古往今來，人們用各種形式和行動表達著同樣的情感對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。二、嘗試1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、小組交流討論1．小組推選代表。首選組長，因為組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。2．明確小組討論的內(nèi)容（出示）。（節(jié)目形式，節(jié)目內(nèi)容，節(jié)目演員，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。）3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。4．根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。注意：活動課題、形式可以由教師提出，更多應(yīng)該讓學生提出?？梢詤⒖家韵抡n題開展活動。a、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)（土特產(chǎn)品、著名商品、聞名全國之最等）b、欣賞家鄉(xiāng)風光（山、水、名勝等）c、認識家鄉(xiāng)名人（文化、藝術(shù)、體育、教育、科學等方面）d、調(diào)查家鄉(xiāng)變化（家庭、街道、環(huán)境、學校等）e、熟知家鄉(xiāng)文化（教育特色、戲曲、方言娌語）5．小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。四、評議1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。2．其他同學可以質(zhì)疑，可以和同學進行交流。3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。附：活動方案設(shè)計活動目的：用各種形式和行動表達著同樣的情感對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛，活動對象：全體學生活動時間：第四周班會活動時間 活動流程：聽：聽家鄉(xiāng)新聞（聽廣播、看電視）；聽教師、同學講故事（家鄉(xiāng)的民間故事、傳說、名人、歷史故事、英語故事）說：學做導游，介紹家鄉(xiāng)（如自然風光、名人事跡、人文景觀、經(jīng)濟建設(shè)、物產(chǎn)特產(chǎn)、風味小吃、風俗習慣??）讀：瀏覽、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的詩詞、對聯(lián)、傳說、故事、無家鄉(xiāng)名人的著作，有關(guān)介紹家鄉(xiāng)的資料。演：朗誦詩詞，演唱歌曲，家鄉(xiāng)畫展，課本劇。第二、三課時習作《二十年后回故鄉(xiāng)》學習目標：1．能就口語交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。，并把修改后的習作讀給大家聽。教學重點：。，適當運用到自己的習作中。教學過程：一、積累1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！碑斘覀儞u晃著腦袋背誦著詩句的時候，你能體會到什么是故鄉(xiāng)情嗎？家鄉(xiāng)對于一名游子而言，又意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？2．提出習作要求以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。二、嘗試。寫這一類的作文，最重要的就是要展開想象的翅膀。，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀??（可能會有一座座高樓大廈拔地而起?？赡芏旰笠粭l條高速公路縱橫交錯，一座座立交橋猶如彩虹橫跨藍天。那時候可能會有時光穿梭機，能夠往返于古今之間。）3．師引想象要大膽，我們提倡異想天開，然而，想象是不能脫離實際的。要符合生活規(guī)律，和事物發(fā)展邏輯，才能使推測合情合理，生動具體，真實可信。真實、合理是想象作文的第一要素。否則只能是毫無根據(jù)的胡思亂想。，我們要在文字中體現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)情，還需要描寫哪些方面？（想象兒時的小伙伴會是怎樣的。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。），最能引發(fā)我們的濃濃的鄉(xiāng)情。其實，古人也有許多吟詠鄉(xiāng)情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等等，我們不妨可以引用它們來表達自己對家鄉(xiāng)的思念。借古人之詩句，發(fā)自己之幽情三、評議1．要求書寫工整，語句通順。2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。四、小組評議，互改1．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。a、原則抓住學生的獨特視角進行積極評價； 抓住學生的非凡而合理的想象進行評價； 抓住學生的準確語句進行積極評價； 抓住學生的個體進步進行評價。b、形式 同桌交流； 組內(nèi)交流； 全班交流2．根據(jù)建議，再次進行修改。五、佳作賞評1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。第五篇：五年級集體備課發(fā)言稿重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力白山小學五年級集體備課發(fā)言稿游淑琴實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一,也是學生形成實踐能力的載體。在數(shù)學教學中,應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式,培養(yǎng)學生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題,動手操作是學習數(shù)學的好方法。一、培養(yǎng)學生的實踐操作能力的意義在教學過程中,教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認識的過程,科學家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程,而小學生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境,讓他們動手擺擺、弄弄,加大接受知識的信息量,使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),找到規(guī)律,并能運用規(guī)律去解決新問題,這樣使他們在獲取新知識的同時,也學會了學習。操作不是單純的身體動作,而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著。操作中學生不但要觀察、分折、比較,還要進行抽象、概括,從中發(fā)展思維。一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學生具有獲取知識的能力,也需要學生具有應(yīng)用知識的能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。二、如何培養(yǎng)學生的實踐操作能力（一）、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生樂于動手操作。數(shù)學課中必須盡可能地讓學生面臨著對自己個人有意義或有關(guān)的生活問題情境，那學生才會感興趣，這些往往是決定能否讓學生真正進行操作活動學習的首要條件。（二）放手讓學生自主操作，拓寬學生的思維。在引導學生進行動手操作時，教師不能為了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學生有選擇的、從不同角度進行創(chuàng)造性操作。（三）重視操作過程，體驗知識的形成過程。教學上，要擺正學生的主體地位，就應(yīng)依據(jù)學生認識事物的規(guī)律，引導學生利用已有的知識，自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。因此教師要為學生提供充足的探索時間，這是學生實現(xiàn)自主學習的必要前提。（四）重視操作活動中的“想”和“說”，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。根據(jù)學生的認識規(guī)律，學生在操作時，要把動手操作與動腦思考、動口表達結(jié)合起來，也就是先把學習知識應(yīng)有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，然后又通過這一外部程序“內(nèi)化”為學生的智力活動方式。因此，在教學中把操作與“想”和“說”緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力和發(fā)展空間觀念。（五）在知識的運用中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識能力。學生初步感知了知識或結(jié)論后，我借助操作活動，使學生所學知識在頭腦中形成表象，幫助學生從具體操作中獲取知識。（七）、提供適當?shù)馁Y源，讓學生展開想象大膽動手操作實踐。要想搞好動手操作活動，教師就必須為學生提供學習中所需的各種資源，使學生處于一種他們可以自主選擇、自主利用的寬松學習環(huán)境之中。教師要設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，肯于集中精力和花費時間讓學生去探索、去活動。