【正文】 在現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)角色都值得我們?nèi)Q位思考，因?yàn)槊總€(gè)人的想法不一樣，做法同時(shí)也不一樣，處理事情起來一樣有所區(qū)別，在公司里換位思考是很讓我們?nèi)ンw會它，因?yàn)樵诠纠镉泻芏嗾`會是讓人感到不愉快的，如果大家都可以用換位思考的角度來體會一下對方的角色，會收益不少，同時(shí)也體會到對方的難處與不容易，也能了解到很多個(gè)“為什么？”，同時(shí)也得到相互的理解，找到了自己的目標(biāo)，這是我收獲最大的。當(dāng)談到身為企業(yè)的員工，時(shí)刻都要評估自己存在的價(jià)值，一定要做一棵會結(jié)出人們喜歡吃的果實(shí)的樹，做一只會下蛋的母雞，如果身在企業(yè)做不出任何對企業(yè)有貢獻(xiàn)，有價(jià)值的事情來，說明自己沒有對這份工作負(fù)責(zé)，對自己更不負(fù)責(zé)，因?yàn)樽约簺]有重視這份工作，自己沒有用滿懷的激情去對待它，在自己的工作里要時(shí)刻進(jìn)行工作分析，我在為誰而工作？為了什么？要為自己營造一個(gè)適于自己工作的空間與環(huán)境為自己有充沛的精力去工作，當(dāng)在自己手中的工作沒有責(zé)任自然在整個(gè)團(tuán)對自然而然的失去了團(tuán)隊(duì)價(jià)值，企業(yè)價(jià)值，社會價(jià)值。所以價(jià)值是他（它）定，而不是自己而定。在很多方面是沒有責(zé)任的，但他有價(jià)值，最重要的是自己主動，敬業(yè)，要了解自己應(yīng)該怎樣做，明白自己的位置，了解自己的價(jià)值，即使是沒有責(zé)任也會變得更有價(jià)值。總之這《責(zé)任就是價(jià)值》的學(xué)習(xí)讓我知道了很多，我要把工作看成我生命中很重要的一部分，去重視它，珍惜它，不要輕易改變自己的方向，對現(xiàn)有的工作，我要拿出高度的熱情與忠誠去完成，對我的同事我會用感悟與行動，認(rèn)真對待我的工作，并愿意接受公司給我更強(qiáng)的工作挑戰(zhàn)，我一定能夠做的更好！公司給予我的信任，我將為公司創(chuàng)造最高的價(jià)值！第四篇：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、價(jià)值責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、價(jià)值責(zé)任從字面理解為職責(zé)和任務(wù)，每個(gè)時(shí)代的變遷、改革、發(fā)展都與責(zé)任有著千絲萬縷的關(guān)系。人的一生中必須承擔(dān)各種不同的責(zé)任，社會的、家庭的、職業(yè)的、公民角色、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)組織中擔(dān)任不同角色等等都要承擔(dān)起不同的責(zé)任。角色越多，責(zé)任也就越大，只有盡到角色，才能扮演好自己的角色。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是相互的，承擔(dān)責(zé)任就要付出一定的代價(jià)。責(zé)任可以使人堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任可以發(fā)揮自己的潛能，能力，永遠(yuǎn)由責(zé)任來承載。責(zé)任可以改變對待工作的態(tài)度，而對待工作的態(tài)度，決定你的工作成績。個(gè)人理解如下，一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。通俗的講，責(zé)任就是他人、集體、社會對個(gè)人或多或少地犧牲自己，來滿足他人、集體、社會的正當(dāng)要求；擔(dān)當(dāng)就是犧牲自我來滿足這種要求的行為，或者說盡你作為社會的一份子的義務(wù)，體現(xiàn)自己在人生中的價(jià)值。我們在工作中，就是要清醒、明確的認(rèn)識到自己的職責(zé)，履行好自己的職責(zé)發(fā)揮自己的能力，認(rèn)識到、了解到自己的責(zé)任，清楚自己的職責(zé)，并承擔(dān)起自己所在工作崗位的責(zé)任，那么工作就由壓迫式、被動，轉(zhuǎn)化為積極主動，并享受工作樂趣，取得成績的快樂。責(zé)任的三要素：成為，行為，變?yōu)椋阆氤蔀槭裁礃拥娜擞勺约核季S決定，光思不做目標(biāo)是不會實(shí)現(xiàn)，相信自己朝既定目標(biāo)努力，是做事最要本的動力，無論成敗，你已經(jīng)成長了，故離你想要變?yōu)橛谐删偷娜艘呀?jīng)不遠(yuǎn)了。擔(dān)當(dāng)不僅要有一力承擔(dān)的勇氣，而且還要有合作共事的胸襟。擔(dān)當(dāng)不僅要有埋頭苦干的執(zhí)著，而且還要有獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新。擔(dān)當(dāng)不僅要有義無反顧的果敢，而且還要有如履薄冰的謹(jǐn)慎。擔(dān)當(dāng)不僅要有奪取成功的信心，而且還要有接受失敗的準(zhǔn)備。只有這樣的擔(dān)當(dāng)，才是真擔(dān)當(dāng)，才是我們民族、國家需要的擔(dān)當(dāng)。而面對具備這樣擔(dān)當(dāng)?shù)穆?，我們要?jīng)歷的還有很多。擔(dān)當(dāng)和責(zé)任是密不可分的，責(zé)任是對擔(dān)當(dāng)?shù)囊?，?dān)當(dāng)是對責(zé)任的詮釋。有人說誠信是現(xiàn)在社會最寶貴的品質(zhì)，其實(shí)誠信也是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N體現(xiàn)，是自我監(jiān)督的責(zé)任與公平的擔(dān)當(dāng)。所以在我看來，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是現(xiàn)今社會最需要人們重視的意識，它不僅能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、使個(gè)人充分展現(xiàn)其能力，還是發(fā)揮集體力量，促進(jìn)社會發(fā)展的核心。如果每個(gè)人都重視責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)，我們雖然為了自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)犧牲了自我，但卻又從他人對你的負(fù)責(zé)與承擔(dān)中獲得了益處、有了收獲。我們應(yīng)該從自己做起，以個(gè)人的力量去感染身邊的人，讓他們都擁有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，形成樂于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧夹匝h(huán)。從小事做起，從日常生活中做起，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。如果有責(zé)缺少擔(dān)當(dāng)，在位不在狀態(tài)，就會錯(cuò)失機(jī)遇、耽誤進(jìn)程，干不出成績，打不開局面。一要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。無認(rèn)是員工還是主管，經(jīng)理，一旦走上工作崗位，就意味著肩挑擔(dān)子，背負(fù)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，但不能因?yàn)閾?dān)子重、責(zé)任大就有所畏懼，畏首畏尾。二要有豐富的專業(yè)知識。豐富的知識和智慧是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)那疤釛l件。豐富自身各項(xiàng)知識，學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識、專業(yè)知識、溝通技巧，同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)。不盲目擔(dān)當(dāng)，沒有真本事、真本領(lǐng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮蠊屡c愿違，好心辦壞事。面對公司和領(lǐng)導(dǎo)的重托，作為管理者更應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮自己的聰明才智，巧干、實(shí)干。如何落實(shí)擔(dān)當(dāng)？一要有落實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)男判摹Ｓ行r(shí)候想法還是有的，就是不敢行動，其實(shí)是沒有信心。擔(dān)當(dāng)是一種精神更是一種行動。落實(shí)擔(dān)當(dāng)就是把敢于擔(dān)當(dāng)落實(shí)到各自的工作中去，把擔(dān)當(dāng)行動化。開展好各項(xiàng)工作，帶領(lǐng)員工以強(qiáng)烈的責(zé)任感做好本職工作，從敢于擔(dān)當(dāng)?shù)綍?dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)。二從自身做起落實(shí)擔(dān)當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任，“領(lǐng)”就是帶領(lǐng)，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)。推進(jìn)擔(dān)當(dāng)，管理干部必須發(fā)揮好帶頭作用，親歷親為。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要做好總指揮，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，還要做好表率，起到帶頭作用。我們不能總是要求員工做到，自己首先也要做到，“樹人先樹己”就是這個(gè)道理，從自身做起做好自己的本職工作，落實(shí)好管理者的責(zé)任，落實(shí)好擔(dān)當(dāng)。三注重創(chuàng)新，從敢擔(dān)當(dāng)?shù)綍?dān)當(dāng)。加強(qiáng)對新矛盾、新問題的研究，不斷豐富自身知識，以更寬的視野、更大的膽識，積極探索新方法、新途徑，更加有效地?fù)?dān)當(dāng)，從敢擔(dān)當(dāng)?shù)侥軗?dān)當(dāng)、會擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)是一種境界，一種責(zé)任，一種自覺，一種使命。敢于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)，就是對工作負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。履行責(zé)任、勇于承擔(dān)才能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，三者之間是相輔相成，個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)是和企業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)向是統(tǒng)一的，成為企業(yè)最有價(jià)值的員工，讓自我價(jià)值在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中體現(xiàn)，一是要感受價(jià)值的存在，人生的價(jià)值在于成長，珍惜工作中的每一次機(jī)會，知識的增長、境界的提升、人格的完善、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。積極上進(jìn)，不給自己找任何借口，面對困難昂首接納，不退縮、不輕易放棄，朝著即定目標(biāo)努力，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)價(jià)值。二是要感悟職業(yè)責(zé)任，我們是企業(yè)的一成員，自己不做好，何以體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值，員工在企業(yè)的歸屬感、使命感、幸福感只有靠自己爭取才能獲取。三是職業(yè)道德，如何出色的擔(dān)當(dāng)起自己在企業(yè)中的責(zé)任，首先要樹立和培養(yǎng)職業(yè)精神，不僅要拿一份崗位工資對得起這分工作，還要有自覺、自發(fā)的在崗位需要時(shí)挺身而出付出的思想，用本職職業(yè)道德規(guī)范來要求自己、約束自己，使自己的行為有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，并努力做到符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。常育育第五篇：“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校義不容辭的責(zé)任“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校義不容辭的責(zé)任作為育人主體的學(xué)校，將“雙減”理念及要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐探索，是義不容辭的責(zé)任。從人的發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的孩子最重要的是身心健康成長，保證充足的睡眠和運(yùn)動尤為重要；從教育規(guī)律來看，小學(xué)教育具有突出的基礎(chǔ)性，“五育”并舉方為正本?！半p減”的目的不是簡單減少課內(nèi)外的作業(yè)或?qū)W習(xí)時(shí)間，更不是以犧牲質(zhì)量為代價(jià)去減輕負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)是一種客觀存在，也是一種主觀體驗(yàn)。客觀上講，有學(xué)習(xí)任務(wù)就會有負(fù)擔(dān)，但所感受到的負(fù)擔(dān)程度又是一種主觀體驗(yàn)，感到負(fù)擔(dān)超越自身承受的“閾值”時(shí)就是“過重負(fù)擔(dān)”，而不同人的志趣追求、學(xué)習(xí)能力、心理感受等方面是不同的，因此這種主觀體驗(yàn)也有個(gè)體差異?？梢姡龅健皽p負(fù)提質(zhì)”，不僅要把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀指標(biāo)降下來，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們從“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的被動承擔(dān)者”成為“減負(fù)行動的主動參與者”，真正把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)還給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在作業(yè)研究上，打破師生關(guān)系中教師的絕對權(quán)威，開展學(xué)生自主作業(yè)的探索行動。啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識與判斷，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，減少不必要的重復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，教師給予方法指導(dǎo)與差異化建議，給予必要的學(xué)習(xí)效果檢查，從而不斷提高作業(yè)的針對性、有效性，以及學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)上，倡導(dǎo)真實(shí)而有意義的生本課堂，要求教師在課堂上“勇敢地退”，留給學(xué)生充分的時(shí)間、空間去實(shí)踐、思考、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真問題、真過程、真感悟。同時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、能力的掌握，也要關(guān)注學(xué)生是否找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們內(nèi)心的熱愛與內(nèi)在的動機(jī)，發(fā)展自主性、能動性和創(chuàng)造性。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻無法解決學(xué)校目前面臨的內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾。現(xiàn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有減少，學(xué)習(xí)要求沒有降低，這就需要學(xué)校在課程實(shí)施上“先做減法，再做加法”。減掉有應(yīng)試傾向、重復(fù)性訓(xùn)練的內(nèi)容，增加課程及內(nèi)容上的整合與融合。比如，倡導(dǎo)各學(xué)科基于自身特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)開展大概念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多種形式的跨學(xué)科融合等。再比如，將勞動融于學(xué)生的生活、班級的服務(wù)崗以及其他課程和綜合實(shí)踐活動，形成“實(shí)踐、服務(wù)、體驗(yàn)”三位一體的融合性勞動教育課程，在多形式的實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、習(xí)慣與技能。在學(xué)校工作的變革中，教師的改變非常重要。沒有教師的接納、認(rèn)可和主動探索，再美好的概念、想法都只能是無法落地的空中樓閣。因此，推動“雙減”政策的落實(shí)，還需關(guān)注教師的改變。教師的改變，關(guān)鍵在自身發(fā)展內(nèi)在動力的喚醒?！皽p負(fù)提質(zhì)”先要解放教師，充分尊重教師專業(yè)自主，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在管理中賦予教師充分的專業(yè)自主權(quán)，減少那些“一刀切”式的行政命令和約束，以及各種事務(wù)性工作的干擾，讓教師安心、專心地研究教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新。同時(shí)，校長要營造“擁抱多樣”的學(xué)校氛圍，鼓勵(lì)和支持教師的探索與改變，包容探索中的“失敗”和“不一致”，面對變革的風(fēng)險(xiǎn)敢于擔(dān)責(zé)，使教師能夠靜心研究，敢于突破，實(shí)現(xiàn)自身的變革與成長?？傊?，“雙減”工作是一個(gè)契機(jī)，不僅迫使我們深刻反思學(xué)生過重負(fù)擔(dān)背后深層次的教育問題，更促使我們回到教育的本質(zhì)來思考我國義務(wù)教育未來的發(fā)展。讓我們以“雙減”為起點(diǎn)，從現(xiàn)在做起，進(jìn)一步提升小學(xué)教育的育人水平，為我國高質(zhì)量教育體系的建設(shè)添磚加瓦。