【正文】 ，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與探究過程中。根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。四、說教學(xué)流程：為了突出重點，落實目標，我準備用兩個課時來教學(xué)，第一課時通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，了解主要內(nèi)容。通過查找資料了解李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。第二課時：有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。下面我來具體講講第二課時的教學(xué)流程以及設(shè)計意圖。我準備分四個板塊來作詳細的闡述： 第一板塊：聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：首先我聽寫詞語：奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、嚴嚴實實等詞語。接著我課件出示課文插圖，這樣導(dǎo)入：孩子們，你們看著插圖，用上剛剛聽寫的幾個詞語說說嗎？然后師導(dǎo)入：是的，小時候的李四光對很多事情都很感興趣，就連小時候一直陪伴他們玩耍的一塊石頭他也充滿好奇：石頭那么大，到底是從哪兒來的呢？今天，讓我們再次走進課文，和李四光一起探討這塊大石頭。這里，通過聽寫詞語，并用詞語來說話，自然的復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且教師的質(zhì)疑導(dǎo)入，也使這節(jié)課的目標更明確了。第二板塊：研讀句子，體會石頭的怪： 師：李四光對這塊石頭那么感興趣，那么這石頭到底怪在哪里呢？讀讀課文27自然段，你從哪些句子體會到它的怪呢？請劃一劃句子。我準備分一下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會。第一方面：自我感悟，體會一怪首先根據(jù)學(xué)生反饋出示兩個句子。句子一：每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。句子二：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。自由讀句子，談?wù)勀愕牡捏w會：預(yù)計學(xué)生會這樣回答：這塊石頭非常的大，把身影遮得嚴嚴實實的。這里抓住“嚴嚴實實”來理解，表示全部擋住了，一點兒都沒有露出來，說明石頭的大，那請你來讀讀這個詞。指導(dǎo)先讀好嚴嚴實實，然后讀：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。師繼續(xù)引：是啊，這樣打的石頭小伙伴們圍著他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就像迷宮一樣。”（抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀好句子，再次感受石頭的大）還有學(xué)生可能會抓住“孤零零”來體會：為什么這樣大的石頭會在草地上，而且只有一塊呢？我說：你真會讀書，體會得真好，這確實是非常的奇怪，你來奇怪的讀一讀。然后師這樣小結(jié)：這真是一塊奇特的石頭呀，這么大的石頭，從哪里來呢？請同學(xué)們讀讀李四光的疑問吧！第二方面、談話交流，體會二怪我這樣引導(dǎo)：石頭的大李四光奇怪不已，他的來歷更是讓李四光捉摸不透。而且還怪在大人們也不明白這塊石頭到底是哪里來的：讓我們來看看老師與李四光的對話吧： 先自由讀讀對話，然后師引生讀。李四光刨根問底：去問問老師吧——生讀：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？再去問問爸爸吧？生讀 ：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？那他還可能去問誰呢？你學(xué)著他的樣子問問嗎？師小結(jié)：從李四光的一問再問中你體會到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生明白:李四光真是一個愛問問題，善于思考的孩子。相機板書：善于思考這一板塊，抓住重點詞句，體會到石頭的怪，主要采用朗讀感悟法，通過多種朗讀方法，讀出石頭的怪，讀出李四光詢問的語氣，讀出他愛問問題的特點。當然，教師進行適當?shù)氖痉独首x，進一步提高學(xué)生的朗讀水平第三方面：引讀句子、感受品質(zhì)我這樣過渡：兒時的疑問，一直縈繞在李四光的腦海里，一有空，他就想——課件出示句子：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的呢？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢！生讀這個句子。吃飯的時候，他還在想：學(xué)生讀句子。放學(xué)路上，他又想：學(xué)生讀句子。就這樣，過去了許多年，李四光到底解決了困惑了這么多面的問題了嗎？請你們自由的讀讀文章的9和10自然段。以上通過引讀，不僅很好的感受到了石頭的怪，也從言語中感受到李四光執(zhí)著追求的品質(zhì)，當然也順利的過渡到了第三板塊的學(xué)習(xí)：認真鉆研、感受品質(zhì)。第三板塊：認真鉆研、感受品質(zhì)這里，我出示句子：直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。指名學(xué)生朗讀，并說說你感受到了什么預(yù)計學(xué)生回答：我覺得李四光真是個認真鉆研、堅持不懈的人。板書 堅持不懈師：你是從哪個詞語體會到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“直到”“才”體會解決這個問題的不容易。師評價說：你理解得真好，再把感情帶入課文讀讀吧！師繼續(xù)引導(dǎo)：課文中還有一句話體現(xiàn)李四光堅持不懈的句子，你能找到嗎？預(yù)計學(xué)生都能找到這句，我出示：后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。這句話的研讀，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀句子，然后從讀中順勢抽取重點詞語理解感悟，比如：從“專門考察”進一步考察體會到李四光工作認真的態(tài)度，然后理解了字詞后，再讓學(xué)生帶入句子讀，通過以讀促悟，以悟再次促讀的方法體會。）第四板塊：總結(jié)感悟，提升文本我這樣說：李四光從小就是這樣一個愛思考又執(zhí)著的孩子，正因為這樣，才有了這樣的發(fā)現(xiàn)，他的發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，為什么這一研究成果會“震驚”全世界呢？教師課件補充資料：從李四光對“中國第四紀冰川”作出的卓越實際和貢獻來說明成果的“震驚”。他的貢獻還不止這些呢！再出示課后的資料袋，更加深入的了解他的貢獻。師：看了以上資料，你有什么話要對李四光說的嗎?學(xué)生暢談。引導(dǎo)小結(jié)，感悟：課文學(xué)到這里，你們知道李四光為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎？預(yù)計學(xué)生會說：這跟他刻苦鉆研，善于思考的是分不開的。這跟他小時候愛提問題，認真思考是分不開的。最后總結(jié)：是啊，童年的一個小小疑問，在李四光的執(zhí)著堅持下，有了這樣的成就。同學(xué)們，讓我們也要像李四光爺爺一樣，從小動腦，認真思考，永不放棄的精神。我們也會有美好的明天。板書設(shè)計：大 善于思考一塊奇怪的大石頭 認真專研 成果震驚世界來歷 執(zhí)著追求這個板書根據(jù)文本的內(nèi)容，體現(xiàn)石頭的怪，反映了李四光的品質(zhì)，最后以震驚世界結(jié)尾，告訴學(xué)生震驚世界的不僅是他的研究成果，還有他那可貴的精神。板書簡潔明了，但是意味深長。我的整個教學(xué)過程緊緊圍繞“奇怪”展開，通過朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心。在整堂課中，既有對文章含義的理解，又有對語言文字的品析，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。相信通過我的這堂課，學(xué)生既能很好地感受到李四光的品質(zhì)，又能積累許多語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。以上，就是我對《一塊奇怪的大石頭》整篇課文的說課。謝謝各位老師。