【正文】 的因素；第三，當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境存在著豐富的沙塵源。我國(guó)有兩大沙塵暴多發(fā)地區(qū)：第一個(gè)多發(fā)區(qū)在西北地區(qū)，主要集中在三片，即塔里木盆地周邊地區(qū)，吐魯番—哈密盆地經(jīng)河西走廊、寧夏平原至陜北一線和內(nèi)蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；第二個(gè)多發(fā)區(qū)在華北，直接影響首都北京的安全。我國(guó)沙塵暴日益嚴(yán)重，主要是土地不合理開(kāi)發(fā)和不合理耕作所致。隨著人口的增加以及有關(guān)方面管理的不到位，西北、華北地區(qū)土地大量開(kāi)墾，草原過(guò)度放牧，人為破壞自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，為沙塵暴的發(fā)生提供了大量的沙塵源，一遇大風(fēng)便形成影響社會(huì)、危害人民健康的沙塵暴。由此我想到了生命是頑強(qiáng)的，它滲透在我們這個(gè)星球的任何地方。我們?cè)谏詈＃诟呱?，在干旱的沙漠，甚至在最冷的冰河，在地殼和沉積物的深層都可以發(fā)現(xiàn)它們的蹤影。生命給世界帶來(lái)活力與美好。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得生動(dòng)和精彩。生命需要相互關(guān)愛(ài)，如果我們想生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，那就要去關(guān)愛(ài)與呵護(hù)周?chē)纳?，特別是珍稀野生動(dòng)植物。如果我們隨意去向大自然索取而不懂得保護(hù)，大自然會(huì)懲罰人類，沙塵暴就是實(shí)例。地球上每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)。我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重其他生命的存在，保護(hù)它們就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。珍?ài)生命、善待生命，以珍愛(ài)生命、善待生命的行動(dòng)去建立自身與他人、社會(huì)以及自然之間良好的互動(dòng)關(guān)系。思維拓展人類作為最高的生命形式是否更有責(zé)任使各種生命協(xié)調(diào)生存發(fā)展，共同保護(hù)我們共有的家園？點(diǎn)撥 地球是人類的母親。在她的表面有71%的面積為浩瀚的海洋，有29%的陸地，在地球上有著這樣的寶藏：森林、水源、陽(yáng)光、礦山??這些與我們的生活密切相關(guān)。森林：森林能為人類凈化空氣。水：水可以澆灌農(nóng)田?？諝猓嚎諝馐俏覀冑囈陨嫖镔|(zhì)。礦山：礦山提供了工業(yè)生產(chǎn)原料。生命世界美麗神奇，世界萬(wàn)物充滿生機(jī)與活力。生命是豐富可貴和神奇美麗的。而人類是自然界的一分子，生命世界中的每一個(gè)生命都以獨(dú)特的價(jià)值存在著生命需要彼此尊重。人類與自然之間能否和諧共處，關(guān)鍵就在于人類必須在活動(dòng)中尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。如果人類不尊重自然規(guī)律和生命，如果不顧一切地破壞環(huán)境、無(wú)止境地索取環(huán)境資源，人類將失去所有的朋友，傷害到地球的未來(lái)，最終受傷害的還是人類自己。人類一定要珍愛(ài)生命，善待生命。典例剖析 經(jīng)典例題例1（判斷題）世界因生命的存在而變得如此精彩。()（分析）此題考查“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”的內(nèi)容，如果沒(méi)有生命的存在，世界將靜止、枯燥無(wú)味。答案：對(duì)。例2（判斷題）每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)。()（分析）此題考查“生命需要相互關(guān)愛(ài)”的內(nèi)容，讓我們認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)自己生命的同時(shí)也要關(guān)受其他生命。答案：對(duì)。例3（單項(xiàng)選擇題）地球上最珍貴的財(cái)富是()（分析）此題考查的是“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”的內(nèi)容，讓我們認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)樯拇嬖谑篱g才有欣欣向榮的景色。答案：B 例4（單項(xiàng)選擇題）對(duì)人與自然的關(guān)系理解正確的是() （分析）此題考查的是“生命需要相互關(guān)愛(ài)”的內(nèi)容，讓我們明確人和其他的生物一起構(gòu)成了多彩的世界，所以人是自然界的一部分。答案：B 例5（單項(xiàng)選擇這）我們需要保護(hù)野生動(dòng)植物是因?yàn)?) （分析）此題考查的是“生命需要相互關(guān)愛(ài)”的內(nèi)容，讓我們明確野生動(dòng)物是我們的朋友，與人類一起構(gòu)成了多彩的世界。答案：C 例6（簡(jiǎn)答題）地球上的生物都具有較強(qiáng)的生命力，你更喜歡什么？為什么？（分析）此題考查“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”的內(nèi)容。答案：分析自己的愛(ài)好如實(shí)回答。例如：喜歡小草，因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的生命力。課堂小結(jié) 本節(jié)歸納資料園地 知識(shí)拓展 沒(méi)有愛(ài)的心是永遠(yuǎn)沒(méi)有歸宿的?！ǚ▏?guó)）馬爾羅一個(gè)人只有在他努力使自己升華時(shí)才成為真正的人?！ǚ▏?guó)）馬爾羅 母愛(ài)的雕像一場(chǎng)森林大火過(guò)后，護(hù)林員們開(kāi)始上山察看災(zāi)情。有位護(hù)林員在一棵樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥(niǎo)。雖然已經(jīng)死了，但它卻像雕像一般保持著一種姿勢(shì)。護(hù)林員感到有些驚訝，便用樹(shù)枝輕輕撥了撥那只鳥(niǎo)，沒(méi)想到幾只雛鳥(niǎo)從死去母親翅膀底下鉆了出來(lái)。原來(lái)，鳥(niǎo)媽媽本能地知道有毒的濃煙會(huì)向高處升騰。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄進(jìn)生機(jī)會(huì)，把幾只小鳥(niǎo)帶到大樹(shù)底下，用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆艘粋€(gè)保護(hù)傘??另一份“辛德勒名單” 這是一份動(dòng)物的死亡檔案。有些動(dòng)物我們永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)到了，而另一些動(dòng)物正在死亡的邊緣掙扎。1781年渡渡鳥(niǎo)滅絕，原生活于印度洋。1799年藍(lán)馬羚滅絕，原生活于南非。1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼。1876年歐洲野馬滅絕，原生活于歐洲。1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非。1893年白臂葉猴在中國(guó)境內(nèi)滅絕，原生活于亞洲。1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美。1917年佛羅里達(dá)狼滅絕，原生活于北美。1918年卡羅來(lái)納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡。1925年高加索野牛滅絕。1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島。1942年紅鴨滅絕，原生活于印度。1947年普氏野馬在中國(guó)境內(nèi)野生滅絕。1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲。1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲。1972年爪哇虎滅絕。麋鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過(guò)3000頭，因?yàn)槭?8頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。華南虎：僅余50只在動(dòng)物園中，90%是6只后代而有遺傳障礙。雪豹；野外生存1000～2000只。白鰭豚：不超過(guò)100只。揚(yáng)子鱷：不超過(guò)1500只。大熊貓：野外生存有1000只左右。黑犀牛：從正970年的6萬(wàn)頭銳減至現(xiàn)在的3500頭。指猴：1966年曾有9只，后來(lái)命運(yùn)不詳。絨毛蛛猴：僅余100只左右。滇金絲猴：野外僅存1000只左右。黔金絲猴：現(xiàn)存700只。白眉長(zhǎng)臂猿：中國(guó)野生量?jī)H50～70只?！吧逃敝饕且獛椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命，并尊重他人的生命，進(jìn)而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。同時(shí)，要主動(dòng)地去思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，回饋社會(huì)，造福更多的生命。因此，“生命教育”努力致力于：一、人與自己的教育：不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)自我。二、人與人的教育：教導(dǎo)學(xué)生重視人與人之間倫理關(guān)系，關(guān)懷弱勢(shì)群體。三、人與自然環(huán)境的教育：尊重生命的多樣性及大自然的節(jié)奏與規(guī)律性，以維持一個(gè)永續(xù)、平衡的自然生態(tài)。四、人與宇宙的教育：引導(dǎo)學(xué)生思考人生的問(wèn)題，以宏觀的視野去認(rèn)識(shí)人類存在的意義，關(guān)心人類的危機(jī)，讓教育回歸人。——李順碧《關(guān)注“生命教育”》生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命。學(xué)生在整個(gè)教育歷程中能夠體會(huì)身為人類的意義與價(jià)值，重視生死大事，珍愛(ài)自己，保護(hù)生命，了解生命來(lái)之不易，也體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的艱辛與苦難，并轉(zhuǎn)化為更積極正向的行為，認(rèn)真生活，發(fā)揚(yáng)生命的光與熱，活得更有尊嚴(yán)。生命教育的第二階段目標(biāo)，在增進(jìn)學(xué)生發(fā)展生涯：學(xué)生在整個(gè)教育歷程中，能夠體悟人生，活得尊嚴(yán)之后，更進(jìn)一步能夠建構(gòu)生命愿景，從個(gè)人的“自我”、“志業(yè)”、“休閑”、“人際”等層面，設(shè)定明確努力的指標(biāo)意涵，并使之發(fā)揚(yáng)光大，彩繪亮麗人生。生命教育的最高目標(biāo)與教育及輔導(dǎo)工作目標(biāo)一致，均在促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)：學(xué)生在整體的教育歷程中，學(xué)習(xí)到適時(shí)建構(gòu)自己理想，并努力做到使現(xiàn)實(shí)與理想吻合，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。在生命成長(zhǎng)與發(fā)展歷程中，能夠累增無(wú)數(shù)的“理想與現(xiàn)實(shí)吻合”之自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)生命光輝?！嵆缯洹渡逃哪繕?biāo)與策略》