【正文】 年的探索，全體教師能夠依據(jù)課程標準和學生實際，運用本學科教學模式，確定適宜的教學目標，并圍繞教學目標系統(tǒng)把握教材，整合教學資源，在保證預習先行、任務導學、強化訓練的前提下，依據(jù)不同學科、不同教學內(nèi)容、不同班級的學情等實際需要整合與建構，靈活選擇運用此模式，建構促進學生自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。大多數(shù)教師能為學生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點撥，對教材中的重點、難點，學生無法解決的知識點作精辟講解，對學生的思路阻隔、思維瓶頸，點撥適量、適度、適時，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學生制定適當?shù)?3 學習目標，設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，指導學生在學會過程中達到會學。能依據(jù)學生的種種差異，實施分層教學。引導多了，包攬少了；幫扶多了，指責少了；點撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。3．學生的學習方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設帶來的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學習自主化。組織開展合作學習，學生參與活動的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高。二是學習合作化。通過小組交流，不同層次的學生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學習效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進步。三是學習探究化。通過探究問題獲取知識，學習有關獲取技能的方法，領悟科學的思想和精神。同時大多數(shù)學生能積極預習，能提出有意義、有價值的的問題?；卮饐栴}、發(fā)表意見、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進行知識遷移。學生學習興趣濃厚，積極主動，在碰到困難和障礙時，仍能保持進一步學習的熱情。經(jīng)過一年的探索，教師設計的導學案重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。能圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學效益。問題設計有層次性、梯度性，學生能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。七八年級各班都根據(jù)學生的學習成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實行捆綁式評價，調(diào)動每一位學生學習的積極性。同時培訓組長，先讓組長學會組織小組學習、交流、展示、質(zhì)疑，進而引導每一位學生學會學習。同時實行捆綁式評價，把每個學生的學業(yè)成績和 4平時表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實行組內(nèi)公布個人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級還建立了評選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進步獎等評價措施，最大限度的調(diào)動每一個學生的學習積極性。（三）集體備課機制形成學科備課組集體討論共同編寫導學案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過程中既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，資源共享。三、存在問題，小組助學和綜合素質(zhì)的評價作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學生，尤其是后進生或?qū)W困生的集體意識和主動學習的意識還沒有建立起來，仍然或者是想方設法游離于小組之外。，展示如何進行才更能體現(xiàn)學習小組集體的智慧等小組合作學習的效率問題仍然制約著課堂教學效率的提高。各位同仁，高效課堂建設是一項重大的挑戰(zhàn)，堅守是高效課堂建設的基石。我校的高效課堂建設工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。5第五篇：高效課堂階段總結語文學科打造高效課堂階段總結白城市第十三中學王麗麗隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，對課堂教學的過程方法以及效率有了越來越高的要求。如何在有限的時間里實現(xiàn)高效的教學，讓學生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們教學努力的方向。同時我們希望通過提高課堂教學的效率來減輕學生的課外作業(yè)負擔，減輕教師批改作業(yè)的忙碌，減少語文學科教學效率的模糊性，語文知識傳授的隨意性。這階段我們主要研究課堂教學過程中語文教師的角色定位，教師通過精心備課、提高授課藝術、構建和諧師生關系等一系列有效途徑來達成課堂的高效。語文學科更要做好知識的整合，使?jié)撘颇母淖冏兊糜袟l理，語文教師本人要有清晰地思路，每堂課要的成具體的目標，給學生清楚地要求，讓學生明確感受自己課堂中的進步。同時，針對以往教學中的失誤，有的放矢，積極改進教學。一、提高課堂的吸引力，構建快樂的語文課堂?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生主動學好語文，就得讓學生對文產(chǎn)生興趣。怎樣產(chǎn)生興趣呢？首先，好的導入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。其次，利用課文內(nèi)容本身的有趣問題來引導學生，激發(fā)學生積極參與的思維。學生語文學習興趣的激發(fā)，就會讓其覺得上語文課是一種享受。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。樣的教學，使學生在課堂學習中經(jīng)歷了“產(chǎn)生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學效果。二、轉(zhuǎn)移教學的中心點，發(fā)揮學生的主體性。學生不再是知識的“接收器”，而是課堂這個舞臺的主人，課堂應該是學生自主的。在老師的強迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應該是學生自主學習、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。如何讓學生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導學生在課前或者課堂上預習；其次，要通過引導讓學生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學生形成合作探究學習的小組，這是主體性的更高層次；同時，要給學生權力——質(zhì)疑的權力、犯錯誤的權力、提出問題的權力、思維的自由權力等。以上是我這階段進行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學思路和方法，使課堂效果更好。2014年6月