【正文】 年的探索，全體教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，運(yùn)用本學(xué)科教學(xué)模式，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，整合教學(xué)資源，在保證預(yù)習(xí)先行、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情等實際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用此模式，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。大多數(shù)教師能為學(xué)生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點撥，對教材中的重點、難點，學(xué)生無法解決的知識點作精辟講解，對學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，點撥適量、適度、適時，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)?3 學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的種種差異，實施分層教學(xué)。引導(dǎo)多了，包攬少了；幫扶多了，指責(zé)少了；點撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設(shè)帶來的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學(xué)習(xí)自主化。組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高。二是學(xué)習(xí)合作化。通過小組交流，不同層次的學(xué)生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進(jìn)步。三是學(xué)習(xí)探究化。通過探究問題獲取知識，學(xué)習(xí)有關(guān)獲取技能的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。同時大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)，能提出有意義、有價值的的問題?；卮饐栴}、發(fā)表意見、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在碰到困難和障礙時，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過一年的探索，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案重點突出，難點分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計有層次性、梯度性，學(xué)生能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。七八年級各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實行捆綁式評價，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時培訓(xùn)組長，先讓組長學(xué)會組織小組學(xué)習(xí)、交流、展示、質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時實行捆綁式評價，把每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和 4平時表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實行組內(nèi)公布個人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級還建立了評選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進(jìn)步獎等評價措施，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）集體備課機(jī)制形成學(xué)科備課組集體討論共同編寫導(dǎo)學(xué)案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過程中既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，資源共享。三、存在問題，小組助學(xué)和綜合素質(zhì)的評價作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生或?qū)W困生的集體意識和主動學(xué)習(xí)的意識還沒有建立起來，仍然或者是想方設(shè)法游離于小組之外。，展示如何進(jìn)行才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組集體的智慧等小組合作學(xué)習(xí)的效率問題仍然制約著課堂教學(xué)效率的提高。各位同仁，高效課堂建設(shè)是一項重大的挑戰(zhàn)，堅守是高效課堂建設(shè)的基石。我校的高效課堂建設(shè)工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。5第五篇：高效課堂階段總結(jié)語文學(xué)科打造高效課堂階段總結(jié)白城市第十三中學(xué)王麗麗隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，對課堂教學(xué)的過程方法以及效率有了越來越高的要求。如何在有限的時間里實現(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教學(xué)努力的方向。同時我們希望通過提高課堂教學(xué)的效率來減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師批改作業(yè)的忙碌，減少語文學(xué)科教學(xué)效率的模糊性，語文知識傳授的隨意性。這階段我們主要研究課堂教學(xué)過程中語文教師的角色定位，教師通過精心備課、提高授課藝術(shù)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等一系列有效途徑來達(dá)成課堂的高效。語文學(xué)科更要做好知識的整合，使?jié)撘颇母淖冏兊糜袟l理，語文教師本人要有清晰地思路，每堂課要的成具體的目標(biāo)，給學(xué)生清楚地要求，讓學(xué)生明確感受自己課堂中的進(jìn)步。同時，針對以往教學(xué)中的失誤，有的放矢，積極改進(jìn)教學(xué)。一、提高課堂的吸引力，構(gòu)建快樂的語文課堂?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生主動學(xué)好語文，就得讓學(xué)生對文產(chǎn)生興趣。怎樣產(chǎn)生興趣呢？首先，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其次，利用課文內(nèi)容本身的有趣問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的思維。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就會讓其覺得上語文課是一種享受。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學(xué)生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“產(chǎn)生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學(xué)效果。二、轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心點，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生不再是知識的“接收器”，而是課堂這個舞臺的主人，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的。在老師的強(qiáng)迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。如何讓學(xué)生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前或者課堂上預(yù)習(xí)；其次，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學(xué)生形成合作探究學(xué)習(xí)的小組，這是主體性的更高層次；同時，要給學(xué)生權(quán)力——質(zhì)疑的權(quán)力、犯錯誤的權(quán)力、提出問題的權(quán)力、思維的自由權(quán)力等。以上是我這階段進(jìn)行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進(jìn)行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學(xué)思路和方法，使課堂效果更好。2014年6月