【正文】 ，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀?(生：鯉魚媽媽、烏龜)?(生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙)同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么?( 學生歸納)，第一段寫的是什么?( 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子)對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對?(生：對)那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢?(生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜)那最后幾段呢?(生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲)，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)(池塘里有一群小蝌蚪)(1)同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴)師：是這樣嗎? 生：不對，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎? 生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”?生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎?師：大腦袋 生：大大的腦袋師：寬嘴巴 生：寬寬的嘴巴師：黑身子 生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。(讓學生做手勢)生：做動作師：你們看這個生字(教師在黑板上板書：甩)你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎? 生：寫甩師：恩!你們學得可真好!你們看，(多媒體)池塘里有多少蝌蚪? 生：一只 師：現(xiàn)在呢? 生：十二只!對，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢? 生：一群!真能干!課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句?(引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)大家再齊讀第一自然段。第二課時一、談話導入師：同學們，在上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，并認識了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢?小朋友們，結合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎? 生：青蛙。師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎?生：沒有。師：青蛙長著黑灰色的身子嗎? 生:沒有。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎? 生：沒有。師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。二、學習第二部分學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。(生讀)同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(生：長出了兩條后腿)。師：對，長出了兩條后腿(多媒體出示)，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了? (生：鯉魚媽媽)，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(生:想起自己的媽媽。)，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎?(生：思念、難過)，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來?(例句：誰是我的媽媽呢?我的媽媽是什么樣兒的呢?我們的媽媽在哪兒呢?…… )，那你們結合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。 (生讀)，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試?表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞?(迎)?(同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面對面的走到一起)師：我們一起再來把這一段讀一遍。(生齊讀)師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣(生：四條腿，寬嘴巴)(板書：四條腿。寬嘴巴)(1)哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天——(生：又長出了兩條前腿。)師：哦，又長出了兩條前腿。(多媒體出示)(2)小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀?(生：烏龜)(3)這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事啊?用課本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”)(4)指導朗讀。(5)這一段了的“追”是什么意思啊?同學們結合我們課文里的插圖理解。“追”和“迎”有什么區(qū)別?(6)你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?(7)那烏龜是他們的媽媽嗎?為什么呢?(8)師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。(9)那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的?(10)那同學們再把這兩段齊讀一遍。(1) 同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段啊?(2) 那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(多媒體出示)(3)小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?(生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服)(4)同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了!)(5)你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試?(生：分角色朗讀。)同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎?(生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。)(板書)(6)這個句子可真美啊!如果我們換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?(生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)(7)這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞?(生：蹲 披 露 鼓)(板書：蹲 披 露 鼓 )(8)這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?(生：意思就不一樣了)師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎?(生：喜歡)(9)那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。(指導朗讀)(10)現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它發(fā)生了什怎么的變化呢?(多媒體)(11)你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎?(12)已經(jīng)是什么意思?自己結合課文想一想。(13)小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文三、收尾，總結。你們再一起朗讀一下全文。，把我們的青蛙寫得可真美!青蛙是我們人類的朋友，我們應該怎么做呢?(多媒體)，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽9學習目標會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字、正確、流利、有感情地朗讀課文、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣、教具準備小蝌蚪找媽媽教學設計或多媒體課件，有關青蛙的知識、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾、教學過程第一課時一、談話激趣引入我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、二、整體感知課文播放多媒體課件，教師范讀課文、三、學生自讀課文標出不認識的字、讀準字音、四、檢查學習生字的情況課件展示生字、指名讀，正音、教讀，齊讀，開火車讀生字、指名介紹記字的方法、組詞練習、小蝌蚪找媽媽教學設計五、檢查學生初讀課文的情況分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、結合圖學習：指讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情、（可以加上動作）讀第2自然段，看圖比較、思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化、并在課文中畫出相關語句、板書：長出兩條后腿、課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解、分角色讀、⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）板書：四條腿寬嘴巴、用學習第2自然段的方法自學第3自然段、⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”、⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？⑶分角色讀、六、小結第二課時一、自讀課文二、圖文結合，理解內容自讀第5自然段、討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？小蝌蚪又有什么變化？課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經(jīng)”說話、齊讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句、教師板書：尾巴消失捉害蟲、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程、三、分角色朗讀全文四、復習生字，指導書寫出示字卡，檢查識字情況、出示“我會寫”的字，學生讀一讀、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？學生描紅，臨寫，師巡視輔導、展示學生的書寫，評議書寫情況、五、演一演學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵、六、拓展學習（作業(yè)）課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士、通過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流、二年級上冊教案：小蝌蚪找媽媽10教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學的口味、全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化、根據(jù)教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：（一）知識目標：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用、⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化、（二）能力目標：⑴正確流利有感情地朗讀課文、⑵借助學文，培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力、（三）德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物、教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明一、變──變序教學，突出對比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容、因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發(fā)展布置教學、為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解、變序法流程體現(xiàn)在：小蝌蚪的外形特點怎樣？（學習第一自然段）青蛙媽媽的外形特點怎樣？（學習第四然段）小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？（找出小蝌蚪身體變化的句子）小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽？（指導對話朗讀）變序處置，我認為有三點好處：對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索、二、趣──以趣促智，調動情感低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果、《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：兒歌朗讀扮演、小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演、（自編內容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！師：不好！生：（接）怪事發(fā)生了、師：（驚奇地）怎么了？生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！身子天天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑┲i語引入課題、利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲、（青蛙）通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽、板書課題：《小蝌蚪找媽媽》、自述介紹、在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現(xiàn)在就是青