一年級語文試卷質(zhì)量分析-資料下載頁
2024-10-25 05:29本頁面
【正文】 （三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強?！胺e累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“ji232?！睂懗闪恕癹i224。n”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、對對聯(lián)、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。對文言詞語的含義把握不準確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機械記憶，不能遷移，不能融會貫通。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力?，F(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識掌握不牢，概念不清，文體知識混淆。三、對語文教學(xué)的幾點建議順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。強化作文教學(xué)，強化“識字與寫字”教學(xué)?！白R字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機遇。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻！
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