【正文】 本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。（二）家庭教育狀況存在很多不足家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。父母參與子女的教育活動越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。學(xué)校的教育如果缺乏家庭的配合，其教育功能也不能完全發(fā)揮。但是由于農(nóng)民工的生存狀態(tài)與生活方式與城里人有很大不同，他們在對子女教育方面，與城市居民也不盡相同，不同程度地存在問題。1．有些家長對家庭教育的重要意義的認(rèn)識程度不夠。因為生活壓力大，每天在外為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對孩子聽之任之。2．有些家長主觀上很重視孩子的教育，但是家庭教育方法欠妥，簡單粗暴。一旦孩子與自己的期望不一致，就會施以打罵。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是操之過急，孩子不容易接受。3．由于農(nóng)民工家長工作忙，常常早出晚歸，很少有時間輔導(dǎo)子女功課。加上他們自身文化水平有限，也難以在學(xué)習(xí)上為子女提供幫助。有些家長對子女的考試成績比較關(guān)心，但心有余而力不足，無法在平時的作業(yè)中給孩子具體指導(dǎo)。（三）學(xué)校教育狀況復(fù)雜城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平差距大、教材不統(tǒng)一，農(nóng)民工子女跟不上城市學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。受城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)的影響，城區(qū)的學(xué)校教育條件、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施和教育水平等都要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；使用的教材大都是實行教育課程改革的試用教材，與農(nóng)村學(xué)校使用的教材不一樣。這些農(nóng)民工子女普遍來自本省偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)。那里的教育基礎(chǔ)相對薄弱，直接后果就是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)居住地學(xué)校的學(xué)生存在較大差距。他們到城區(qū)讀書后，大多感到難以適應(yīng)，教材內(nèi)容接不上，上課聽不大懂，實驗操作動手能力差，感覺比城市孩子能力上低一等。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，給城區(qū)學(xué)校管理帶來了較多困難和矛盾。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)使城區(qū)學(xué)校的學(xué)生員額大大增加，“大班化”現(xiàn)象嚴(yán)重?！按蟀嗷苯虒W(xué)導(dǎo)致“老師費(fèi)盡勁、學(xué)生聽不清、作業(yè)改不完、輔導(dǎo)力不從心”的尷尬局面，對教學(xué)質(zhì)量、效果有較大負(fù)面影響。在實際工作中，接受農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校師資力量普遍趨緊，教師負(fù)擔(dān)加重。農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)后，城區(qū)學(xué)校的校舍場地和教學(xué)設(shè)施趨緊，費(fèi)用增加。由于近年農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)人數(shù)增長較快，而學(xué)校受資金、土地等限制，校舍、場地和教育、實驗器材等基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施不可能一下子跟上。因此，接受農(nóng)民工子女較多的學(xué)校，其校舍場地和教學(xué)設(shè)施都比較緊張，學(xué)校的支出費(fèi)用也增加較多。四、解決對策農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。通過調(diào)查，我們覺得應(yīng)該從以下三個方面來解決當(dāng)前的上述問題。1． 加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強(qiáng)國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施，提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇，能讓教育人才安心在農(nóng)村工作，從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育，有較好的素質(zhì)，這樣才能從根本上長遠(yuǎn)的解決農(nóng)民工的問題。堅持實施農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)政策，確保城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利。讓進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女隨父母在城區(qū)入學(xué)，是一項利國利民的好政策。它既是依法保障城鄉(xiāng)公民平等受教育權(quán)利的需要，又是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、提高國民素質(zhì)特別是農(nóng)村人口素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差別、促進(jìn)和諧社會發(fā)展的需要。因此，必須繼續(xù)堅持和大力推行。教育行政部門應(yīng)按國家和省的有關(guān)政策規(guī)定，認(rèn)真落實以流入地政府為主做好農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)工作。一要努力降低農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的門檻，減少人為障礙。二要嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)收費(fèi)行為。對按規(guī)定在城區(qū)就近入學(xué)的農(nóng)民工子女，與城區(qū)孩子一樣，免收“借讀費(fèi)”、“擇校費(fèi)”或“建校費(fèi)”，全面推行“一費(fèi)制”。進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校管理，積極化解處理農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和問題。一是改進(jìn)教學(xué)管理。對農(nóng)民工子女比較多的學(xué)校，可通過學(xué)校改擴(kuò)建或設(shè)立分校、返聘有經(jīng)驗的老教師等辦法，適當(dāng)增加班級數(shù)，降低每班學(xué)生人數(shù)，防止班級生員過多的“大班化”教學(xué)影響質(zhì)量和效果的問題；適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和方法，將班上同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解、接受能力分成若干個組，有的放矢地組織教學(xué)，使其實際學(xué)習(xí)水平與城區(qū)學(xué)生的響應(yīng)水平相適應(yīng)。二是組織班級同學(xué)開展互幫互學(xué)，由老師指定一到二名城區(qū)學(xué)生對口幫助一名農(nóng)村學(xué)生；或由幾名基礎(chǔ)、成績好的同學(xué)帶一、二名成績差一點(diǎn)的同學(xué)；通過組織班級活動、學(xué)習(xí)討論、興趣小組等，加強(qiáng)城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村來的學(xué)生的溝通與交流，幫助他們消除隔閡。三是加強(qiáng)對老師和學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況，教育老師和城區(qū)學(xué)生不要對農(nóng)村學(xué)生、家庭貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行歧視、嘲笑或侮辱；要幫助農(nóng)村學(xué)生努力消除自卑、氣綏、孤獨(dú)甚至自暴自棄、逆反抗拒、報復(fù)他人的心理。努力在學(xué)校老師、同學(xué)之間營造形成尊師愛生、互信互助、團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍，促進(jìn)同學(xué)們健康成長，共同進(jìn)步。結(jié)尾通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長——那些風(fēng)餐露宿艱辛生活的外來人員們，對于只有教育才能改變子女的命運(yùn)這一點(diǎn)深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是太差，自己就會盡力供應(yīng)孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受更好的教育。必須指出，民工對當(dāng)?shù)爻鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險的、城里人不愿干的工作。因此, 希望此次調(diào)查能夠喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關(guān)愛農(nóng)民工子弟的隊伍中來，給予他們一些學(xué)習(xí)上的幫助，更好的關(guān)心農(nóng)民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，健健康康地成長。