【正文】 正確的，因為都很合理！看來，我們認識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。（板書1~課題）正如蘇軾的詩所言：“橫看成嶺側成峰，遠近高低皆不同”。今天，我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》一文；通過學習，來檢測一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。[這一環(huán)節(jié)設計，主要通過舉手、口頭練習、想象力的測試，鼓勵學生要有自信心。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學習新課文蓄勢。]二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題了解文體師：通過預習，你知道本文屬于拿一種文體？（學生回答）是的，屬于議論文。{投影} 議論即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。師：以議論這種表達方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。明確話題：{投影} 瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導哪一種思維方式？{投影} / 學法指導一 /注意文中的關鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思學生討論、交流發(fā)言{投影} 否定“正確答案只有一個”的思維模式倡導“正確答案不止一個”的思維方式尋找第二種答案——創(chuàng)造性思維（板書2）師：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。[這一環(huán)節(jié)的設計，主要是因為課文內容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學生的自學能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡{投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？{投影} / 學法指導二 /注意設問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用 學生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于培養(yǎng)學生通過抓關鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細琢磨——分析文章的內容：{投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認為產生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后??”。這種情況”指代什么？“它”指代什么？學生分組討論，質疑，交流明確1）：（板書4）淵博的知識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識持之以恒地進行各種嘗試請同學們一起朗讀6小節(jié)提示：注意長句子朗讀的停頓。明確2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。追問：請你舉例證明作者的這一觀點。學生答。追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。{投影} / 學法指導三 / 概括事例的方法——誰做什么事？ 明確：①約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機和（轉載自本網(wǎng)，請保留此標記。）排版術②羅蘭布歇內爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲師：請你用簡明的語言來另舉例子學生答，教師指導糾正。師總結：這一部分，作者論述了產生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）{投影} 輕聲朗讀912段，思考1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結果如何呢？2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？{投影} / 學法指導四 / 注意文中總結性語句出現(xiàn)的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”學生分小組討論、交流、質疑、爭辯{投影}富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書5）不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實進行自我壓抑由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法（板書6）追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？ 總結：縱觀上述兩個部分的內容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。學生總結齊聲朗讀最后一個小節(jié)：提示：要讀得有力、自信[這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生合作探究的習慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質疑的精神；同時，在自我辨析中，實現(xiàn)教學目標 中的第三條：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。]根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學生總結本課內容及課文的議論結構板書設計 ：問題的正確答案不止一個（尋找第二種答案）↓創(chuàng)造性思維（論題）↓↓必需的要素（論點）↓↓自信淵博的知識探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識持之以恒嘗試留意細小的想法↓↓富有創(chuàng)造力的人（結論）師：通過今天的學習，認為自己富有創(chuàng)造力的同學舉手。（環(huán)視課堂）下面，請同學們再來做一次筆頭練習，作第二次測試。[這一環(huán)節(jié)設計，一來對本課內容作一個較為完整的梳理；二來再次強調富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應了本課的開頭，首尾呼應，一氣呵成；四來把課堂學習引入高潮，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。]五、學以致用——課堂練習{投影}：請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏?！睂W生隨意寫作，教師巡視，作個別指導。學生交流、點評[這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力]六、結束語：同學們，人類社會從低級到高級，從簡單到復雜，從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。隨著知識經濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學習中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。七、鞏固練習{投影} 1）詞匯積累：2）大聲朗讀課文13段3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過朗讀，增強議論文朗讀的語感，增強學生的思辨能力，嘗試著寫一點議論性的文字。]附：[辯析題材]一天夜里，有一個小偷好不容易潛入一間屋子，結果除了一個氣息奄奄的老人外什么也沒有。他懊喪之極，正準備離去時，老人發(fā)現(xiàn)了他。老人問：“是客人嗎？”他慌忙“噢”了一聲。老人說：“坐下來歇歇吧，外面很冷的?！彼讼聛?。老人開始訴說孤獨，并感謝他深夜來看自己。從來沒有受到別人感謝的小偷心中十分感動。從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來的。有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。請你評一評這個小偷的行為。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《《事物的正確答案不止一個》教案》相關的文章。