【正文】 堂小結(jié)： 師：同學(xué)們，今天我們整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你認(rèn)為哪些知識(shí)最重要？哪些知識(shí)你感到理解起來(lái)最困難？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)總結(jié)。新 誠(chéng) 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 集 體 備 課科組長(zhǎng)：鄧梓嫻 20162017學(xué)年第二學(xué)期第四篇：集體備課記錄集體備課記錄日 期： 參與人員：顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題：《菩薩兵》 研討記錄：汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《菩薩兵》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)顧敏對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。顧 敏：課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段）寫(xiě)藏胞一聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見(jiàn)軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第25自然段）寫(xiě)紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫(xiě)了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見(jiàn)他一心為藏胞著想。第三段（第67自然段）寫(xiě)朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作?！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果??”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛(ài)民的真誠(chéng)愛(ài)心播在藏胞的心里。第四段（第89自然段）寫(xiě)藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。教學(xué)本課時(shí)主要是要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。汪喜萍：請(qǐng)顧敏老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。顧 敏：《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。，檢查學(xué)生的掌握情況。，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、精讀課文。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ ：（第一小節(jié)）指名學(xué)生朗讀。思考：他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？那么反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待他們的呢？ 。（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）過(guò)渡：藏胞躲進(jìn)深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ ~5小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)朱德司令著急，擔(dān)心的句子。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！指名讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！指名學(xué)生讀這句話，想想朱德在想什么？指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來(lái)了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。指名讀這句話，你從話中聽(tīng)出了什么？說(shuō)說(shuō)朱德?lián)牡氖鞘裁矗?學(xué)生討論這是一位怎樣的司令。：這么好的司令，為什么藏胞一見(jiàn)就跑呢？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生朗讀，體會(huì)翻譯的話。（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）過(guò)渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。，邊讀邊畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?? 紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開(kāi)完會(huì)，??熱火朝天地干了起來(lái)。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。教師小結(jié)。（四）精讀第四段（8~9小節(jié)），學(xué)生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節(jié)：：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？ 。朗讀理解。這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？ 教師小結(jié)。三、總結(jié)課文：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》四、布置作業(yè) 。板書(shū)設(shè)計(jì) 菩薩兵朱德 急 受不了（動(dòng)員）春耕（幫助）紅軍關(guān)愛(ài) 藏民 躲 返回 感激汪老師：下面請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。俞老師：課文的重難點(diǎn)就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學(xué)中，可以把最后一段在一開(kāi)始就出示，反切到課文中，以這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免了零零碎碎的問(wèn)題。陳老師：對(duì)于第七小節(jié)，課文中只用了一句話，寫(xiě)出了動(dòng)員會(huì)過(guò)后，戰(zhàn)士們熱火朝天地干了起來(lái)。為了幫助學(xué)生理解菩薩一樣的兵，我們可以結(jié)合掛圖，配以戰(zhàn)士們勞動(dòng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中既使學(xué)生語(yǔ)言得到發(fā)展，也讓學(xué)生深切感受這是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊(duì)，是一支菩薩一樣的軍隊(duì)。汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠(yuǎn)，要上好這類課文，我們課前要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，或觀看相關(guān)的影片，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作時(shí)代及寫(xiě)作背景有所了解。如課文第一小節(jié)講到的“藏胞一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)進(jìn)來(lái)，就逃進(jìn)了深山。”這句話的理解，教師事先要布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。俞老師：這篇課文在教學(xué)時(shí)，我們只要抓住這個(gè)“急”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)朱德著急，他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？一個(gè)大問(wèn)題拋下去，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和行動(dòng)這兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)朱德為民擔(dān)心，為民著急的心理，從而感受朱德著急的背后是一顆為民所想的熱心。陳老師：對(duì)于文中的句子“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果??”等句子含義比較深，對(duì)三年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但又是關(guān)系到文章中心的語(yǔ)句。怎么來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以這樣：先練習(xí)句子說(shuō)說(shuō)，紅軍播下的種子是什么，學(xué)生從字里行間肯定可以了解是春耕莊稼的種子，紅軍是怎么播種種子的呢？在紅軍熱火朝天的勞動(dòng)中想像莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎樣？看到這一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的景象，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？這時(shí)，教師可推波助瀾一步，那看來(lái)紅軍不僅在田地里播下了種子，還在藏胞心里播種下了什么？顧老師：我覺(jué)得板書(shū)比較復(fù)雜，有沒(méi)有辦法改簡(jiǎn)約一些。俞老師：的確，板書(shū)只要突出菩薩兵這一主題，所以把菩薩兵的言行概括一下。形成教案：《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！ㄒx）《菩薩兵》。我們?cè)僖黄饋?lái)把課題讀好了。課文中的詞語(yǔ)你還記得嗎？ 出示：糟蹋 糊涂 怨不得 挨餓 露面 盡心盡力 春耕 同胞平平整整 動(dòng)員 感激 熱火朝天指名學(xué)生讀詞語(yǔ)（第一行注意輕聲，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道誰(shuí)是菩薩兵，（板書(shū)：朱德，紅軍），是誰(shuí)稱他們?yōu)槠兴_兵呢？（板書(shū)：藏胞）藏胞們是怎么說(shuō)的呀？出示：（最后一節(jié)）（泛紅：菩薩一樣的司令 菩薩一樣的兵）學(xué)生齊讀。導(dǎo)入：藏胞們?yōu)槭裁捶Q紅軍為菩薩兵？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品吧。二、精讀課文。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ ：（第一小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)??就??）？學(xué)生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘），現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，便躲進(jìn)深山，誰(shuí)也不敢露面了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)藏胞們生活的疾苦呢。（板書(shū)：躲）這下可急壞了朱德總司令。（泛紅：急壞）（板書(shū)：急）誰(shuí)來(lái)讀出朱德司令的著急。讓我們帶著自己的感情來(lái)讀好這小節(jié)。學(xué)生齊讀。（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）：藏胞躲進(jìn)深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀2~5小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)朱德司令著急，擔(dān)心的句子。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板書(shū)：受不了）哪些詞可以看出藏胞會(huì)受不了的（泛紅：這么、還在）。B朱德司令擔(dān)心什么？指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)朱德的擔(dān)心：長(zhǎng)時(shí)間待在山里，吃住條件十分惡劣，擔(dān)心藏胞們受不了。C這句話該怎么來(lái)讀呢？D指導(dǎo)朗讀：朱德?lián)牟匕募部?，替他們著急，誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。過(guò)渡：朱德深知藏民的疾苦，對(duì)藏民充滿著關(guān)愛(ài)。再讀讀這段話，你還從哪兒看出來(lái)了。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀?。▌澗€）（板書(shū)：動(dòng)員）誰(shuí)來(lái)讀這句話，想想朱德在想什么？小結(jié)：朱德真是一位對(duì)藏胞無(wú)比關(guān)切的總司令呀，就像菩薩一樣。指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，讓我們抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)來(lái)讀好這兩句話。過(guò)渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來(lái)了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。誰(shuí)來(lái)讀這句話，你從話中聽(tīng)出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，想想朱德司令擔(dān)心什么？ 學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來(lái)年挨餓。（板書(shū)：春耕（幫助））你覺(jué)得這是一位怎樣的司令。（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀?。┳屛覀円黄饋?lái)讀好這段話。：這么好的司令，為什么藏胞一見(jiàn)就跑呢？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)。（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就跑了，躲到深山里去了）過(guò)渡：怪不得翻譯回來(lái)對(duì)朱德同志說(shuō)—— 出示句子：唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！這里的“烏云”指什么？為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢？ 。（三）精讀第三段（6~7小節(jié)）過(guò)渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節(jié)吧。（邊讀邊畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。）。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?? 朗讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開(kāi)完會(huì)，??熱火朝天地干了起來(lái)。“熱火朝天”是什么意思（工作達(dá)到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍把關(guān)愛(ài)藏民落實(shí)到行動(dòng)上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學(xué)生交流）說(shuō)話練習(xí)：朱德帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來(lái)。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動(dòng)的場(chǎng)面，播下種子的春耕地，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？ 交流。（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果??“在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”還指什么呢？小結(jié)：朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開(kāi)花結(jié)果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發(fā)芽。讓我們一起來(lái)讀好朱德司令的三段話。（配樂(lè)朗讀）小結(jié)：字字句句都體現(xiàn)了朱德總司令對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他就是一個(gè)活菩薩呀?。ㄋ模┚x第四段（8~9小節(jié)）過(guò)渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 。學(xué)生交流（板書(shū)：返回）出示：第八節(jié)：（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書(shū)：感激）（學(xué)生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動(dòng)軍隊(duì)完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊(duì)。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊(duì)）誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。（指名讀）我們一起來(lái)讀好了。（學(xué)生齊讀）如果你就是藏胞中的一位，見(jiàn)到紅軍為你做了這么多事，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓我們一邊欣賞《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這首歌，一邊展開(kāi)想象。學(xué)生交流。（是呀，怪不得藏胞們說(shuō)——引讀最后一句）：最后一節(jié)。（學(xué)生齊讀）菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰(zhàn)士）為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學(xué)生交流。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。（讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話）。三、總結(jié)課文。：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業(yè) 。板書(shū)設(shè)計(jì)菩薩兵急壞了幫助春耕熱火朝天地干關(guān)心藏胞疾苦第五篇：集體備課記錄集 體 備 課 記 錄呼蘭區(qū)建國(guó)小學(xué)校閆春霞 集體備課記錄主備人：閆春霞一、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容： 二年級(jí)上冊(cè)●乘法的認(rèn)識(shí)與乘法口訣 三年級(jí)上冊(cè)●一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法 本單元的主要內(nèi)容： ●兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法 ●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法 ●解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容： 四年級(jí)上冊(cè)●兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法 四年級(jí)下冊(cè) ●小數(shù)的乘法二、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩、三位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材安排從學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法”、“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”到“進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)層 層遞進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，也為今后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)” 打 下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) “一位數(shù)乘兩、三位數(shù)”的筆算方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)就不會(huì)感到特別困難。但是，有個(gè)別學(xué)生在筆算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位數(shù)的情況，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)，在交流、合作中進(jìn)步，提高每一位學(xué)生（特別是學(xué)困生）的計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)時(shí)，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索和合作交流，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、本單元教學(xué)目標(biāo)1．在解決實(shí)際問(wèn)題中，感知乘法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2．能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷估算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。3．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并在具體情景中解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正