【正文】 以要求我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要自覺(jué)地進(jìn)行反思。只有時(shí)常總結(jié)自己的教育教學(xué)方法才能不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力，才能在學(xué)習(xí)總結(jié)中快速成長(zhǎng)。第二、勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師無(wú)論在教育教學(xué)或?qū)W校工作中都應(yīng)本著爭(zhēng)取機(jī)會(huì)磨練自己的思想，不能怕苦怕累、怕吃虧，不要凡事都斤斤計(jì)較，更重要的一點(diǎn)還是能夠主動(dòng)地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)，這里包含了年級(jí)組、教研組和學(xué)校的大小工作事務(wù)。只有這樣才不斷充實(shí)自己，才能將諸方面的壓力變?yōu)樽陨砉ぷ鞯膭?dòng)力，才能感受到工作中的真實(shí)意義。第三、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流?？鬃友裕骸叭诵斜赜形?guī)煛?。每個(gè)人身上都會(huì)有值得我們學(xué)習(xí)的地方，教師應(yīng)多虛心向同事、師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。我們只有虛心學(xué)習(xí)他人，才能迅速地成長(zhǎng)，才能迅速站穩(wěn)講臺(tái)。虛心學(xué)習(xí)他人，還要向教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。古人講：“師不必賢于弟子，弟子不必賢于師”誠(chéng)然，在教育中教師占主導(dǎo)的地位，但也不應(yīng)忘記由于學(xué)生的童心的純真，由于摯著地追求美德和高尚的情操，在許多方面是值得教師學(xué)習(xí)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在師生互學(xué)互勉中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，完善師德品質(zhì)?！案鷮W(xué)生學(xué)。你要教你的學(xué)生教你怎樣去教他。如果不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他。??只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的“思想的青春”留??；他還能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍。”最后，教師要有極強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師的責(zé)任在于對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。如果教師有這樣的責(zé)任感，就有可能成為受學(xué)生歡迎的教師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的成效，影響著他一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，其中學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。在某種意義上說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響有可能是終生的。意識(shí)到自己的責(zé)任很重要，然而更重要的是敢于承擔(dān)這份責(zé)任。這要求教師首先必須做好自己的本職工作，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正視教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能采取積極的態(tài)度分析和解決這些問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題中應(yīng)由自己承擔(dān)的責(zé)任，要敢于承擔(dān)，并找到解決的辦法；即使沒(méi)有自己的直接責(zé)任，也要想到今后如何避免這些問(wèn)題的再次出現(xiàn)，自己可以在其中做哪些工作，并通過(guò)正常渠道提出改進(jìn)的建議。不要總是強(qiáng)調(diào)客觀原因，例如抱怨領(lǐng)導(dǎo)不了解情況或?qū)W生水平低，還是多反思自己的水平、能力和責(zé)任心如何。嚴(yán)于責(zé)己，尊重學(xué)生，業(yè)務(wù)熟練，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，勤奮敬業(yè)，講誠(chéng)信，守紀(jì)律，這些都是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。一個(gè)有責(zé)任心的教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們教師如果能在平凡的崗位上積極追求，在平常的教學(xué)中付諸滿腔熱血，在平靜的心態(tài)中時(shí)刻記起強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極踐行三平精神，就會(huì)成為合格的人民教師。2011年五、作文題“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來(lái)衡量？請(qǐng)圍繞“幸?！边@個(gè)話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。第一，從立意的角度來(lái)看，關(guān)于“幸福”的理解，一定要是健康和積極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。逆境也是一種幸福。這樣的話，文章的整體立意和深度就有了。第二，切入點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會(huì)穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動(dòng)地的大事讓你覺(jué)得幸福。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)合自身的真實(shí)情況和感受去寫，會(huì)更真摯和感人。讀懂幸福，我真幸福幸福如一縷陽(yáng)光，給你溫暖；幸福如一泓清泉，給你希望；幸福如一首童謠，給你慰藉；幸福如一片甘霖，給你甘甜。幸福是滑過(guò)天際的一顆流星，雖然美在一瞬，但心動(dòng)的感覺(jué)，歷久彌新?！}記幸福也是一種心情，這話你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。一位父親退休后，耐不住寂寞，于僻靜處置了一畝田養(yǎng)花。捍插栽種，鋤草施肥，修剪澆灌，樂(lè)此不疲。子女看不過(guò)，埋怨他何必吃這分苦，他一臉的釋然和輕松，道：“你想一下，自己親手培植的枝條開(kāi)出一朵朵鮮艷的花，蜂飛蝶舞，一片香氣，你在其間悠閑地走著，看著，人活著還有什么比這更讓人滿足么？”退休老人用自己的勞動(dòng)成果解釋了幸福 的內(nèi)涵。幸福原本就是做自己想做的事啊。拋開(kāi)塵世的喧囂和紛擾，找一片屬于自己的空間，真真切切地中品享一份唯有自己知曉的歡樂(lè)，這不就是幸福么？你一定見(jiàn)過(guò)小孩子玩沙，一撮沙土有什么好玩的？可小孩子就能玩得饒有興味，不知疲倦；你也見(jiàn)過(guò)表演鼓樂(lè)的青年，汗水流滿了腮頰，巨響振聵兩耳，他去依然敲得如癡；你也見(jiàn)過(guò)樸實(shí)的老農(nóng)，忙碌了一天，荷鋤歸來(lái)，嘴里哼著小曲，而夕陽(yáng)正把最后一抹霞光灑在他的脊梁上……做自己喜歡的，想做的事就是幸福。幸福與貧富并不一定成正比：貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語(yǔ)溢滿整個(gè)小房；富者空對(duì)滿桌山珍海味，卻可能難以下咽——因?yàn)椋核裆系耐纯嗯c煩惱隨時(shí)可能壓得他無(wú)暇喘息。就像清人石成金寫的：“有時(shí)候薄酒飲幾杯，有時(shí)候好書讀幾篇，有時(shí)候散步明月下，有時(shí)候高歌好花前。隨時(shí)皆故里，到處是桃園，無(wú)榮也無(wú)辱，快活似神仙，如此足矣，更何望焉？”幸福與貧富無(wú)關(guān)，只有知足才會(huì)感到幸福。真正的幸福不一定很浪費(fèi)，但一定很真摯，真正的幸福沒(méi)有玉砌雕欄，沒(méi)有葡萄美酒，沒(méi)有春花秋月，只有清風(fēng)拂過(guò)般的感動(dòng)與愜意。當(dāng)你感到快樂(lè)時(shí)，你就是幸福的。2012年五、作文題“讀書??書讀得越多??”“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备鶕?jù)所給材料以“書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展，作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。著名作家高爾基有一句名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍俏业牧紟熞嬗?，我覺(jué)得讀書有好多樂(lè)趣，讀書好比是在和一位高尚的人談話，的確如此，讀書的滋味其樂(lè)融融。我起初讀課外書籍時(shí)，都是看一些童話故事，當(dāng)我手捧《白雪公主》時(shí)，我會(huì)為皇后的惡毒而生氣，為公主的不幸而悲傷，為七個(gè)小矮人的善良而感動(dòng)??這是我最初嘗到了讀書的滋味。我生日那天，爺爺奶奶送給我一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，作為生日的禮物。我愛(ài)不釋手地讀著，深深地被書中的內(nèi)容吸引住了，我摩挲著它，我仿佛深諳大自然的博大精深，我神游在知識(shí)的海洋??讀書，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。每當(dāng)夜幕降臨，我便坐在書桌前，扭亮臺(tái)燈，打開(kāi)書本，翻動(dòng)書頁(yè)，好像是叩響我心里最清純的弦，彈奏出委婉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。我與書中的主人公同悲同喜，同歡同樂(lè)。笑可悲之輩，罵可鄙之人，感受與主人公同樣的人生旅程。這時(shí)，我一天的緊張和勞累忘卻了，獨(dú)自神游于字里行間——春華秋實(shí)，風(fēng)雪飄飛，藝術(shù)的美妙，人生的感嘆都展現(xiàn)在眼前。讀到會(huì)心處，或擊掌而笑，或扼腕而泣，或臨窗而立，看星月移動(dòng)，看樹(shù)影婆娑，更是樂(lè)在其中?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉，書中自有千種粟?！痹跁Ｖ绣塾危≈R(shí)的精華，既開(kāi)闊了自己的視野，又豐富了自己的頭腦，既淘冶了情操，又充實(shí)了身心。我看到書架上那一冊(cè)冊(cè)，一排排散發(fā)著馨香的書，真是感到很幸福。明代的王心齋寫過(guò)一首《樂(lè)學(xué)歌》：“樂(lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)，不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)?！弊x書的滋味真爽。2013年六、作文題（40 分）請(qǐng)閱讀下面?zhèn)€歌詞，寫一篇不少于 600 字的讀后感，題目自擬，詩(shī)歌除外。長(zhǎng)大后我就成了你小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂(lè)趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹/灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)/舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己?！堕L(zhǎng)大后我就成了你》深情地唱出多少人兒時(shí)的純真夢(mèng)想，動(dòng)情地傳達(dá)出多少為人師者幸福的心聲！教育，人類的伊甸園，教人求真。知善。尋美。這一切使這個(gè)職業(yè)高貴而神圣。正如一句詩(shī)句說(shuō)得好：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！贝盒Q到死才停止吐絲，蠟燭燒盡才停止流淚。老師不正是這樣嗎？老師燃燒了自己而照亮了我們，在黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。老師教我們做人的品德，指導(dǎo)我們遨游知識(shí)海洋，指引我們走向未來(lái)，幫助我們突破云層，尋找陽(yáng)光。溫暖，追尋成功喜悅的快樂(lè)。作為一名人民教師，別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給可愛(ài)的學(xué)生；也別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心撲到自己心愛(ài)的事業(yè)當(dāng)中。從青春年華到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，對(duì)黨，對(duì)人民，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，踏出了人生亮麗的軌跡！老師的英雄事跡很多，下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)汶川大地震中老師誓死保護(hù)四個(gè)學(xué)生的英雄事跡吧。譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛(ài)生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們因此受傷，被同疼愛(ài)學(xué)生的事們譽(yù)為“最人疼愛(ài)學(xué)生的人。”就在2008年5月12日的清晨，天空陰沉沉的。下午2點(diǎn)多鐘，譚千秋在教室上課，他正講得起勁時(shí)，房子突然劇烈地抖動(dòng)起來(lái)。地震！譚千秋意識(shí)到情況不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也不要拿！快??”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)上跑。房子搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起??還有四位同學(xué)已沒(méi)辦法沖出去了，譚千秋立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著四個(gè)學(xué)生。轟轟轟——磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了??13日22時(shí)12分，譚千秋終于被找到?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，是我這一生永遠(yuǎn)忘不掉的。老師是您把我們從一個(gè)無(wú)知的孩童，培育成一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，這里凝聚著老師多少心血和汗水啊！如果沒(méi)有你，我們就沒(méi)有進(jìn)步。老師，是您給我們知識(shí)，給我們力量，給我們戰(zhàn)勝的勇氣，讓我們勇往直前。老師我們永遠(yuǎn)感謝您。長(zhǎng)大后，我想成為你。