【正文】 改革中師生的關(guān)系以及對新課程下的教師觀和學生觀中提取相關(guān)內(nèi)容進行回答。(2)教師沒有注意到學生的身心發(fā)展階段特征。案例中的學生可能還不能抽象出思維的野馬的具體比喻。教師應(yīng)趁時機先向?qū)W生解析這個難點，之后學生就不會難于理解了。(3)教師授課前的備課的重要性。教師在備課時應(yīng)該對課文的內(nèi)容及學生的思想水平有所了解。在備課的時候教師要設(shè)想到這個是學生會有疑問的地方，也是這篇文章的一個理解的難點。教師應(yīng)該提前準備對學生進行適當?shù)闹v解。四、論述題論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。參考答案要點：順序性和階段性 不平衡性 穩(wěn)定性與可變性 個別差異性 互補性簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力?參考答案要點：遺傳與營養(yǎng) 早期經(jīng)驗 教育與教學 社會實踐 主觀努力五、作文參考思路：本作文可劃分為對特崗教師思想層面和實踐層面相結(jié)合的文章類型。文章開篇可說明教師崗位崇高的地位和理想，中間部分可按題目中的三平精神進行感想和實踐的闡述，最后上升到教師事業(yè)的使命和自豪感上。首尾呼應(yīng)即可。本文章的考核點在于對考生如何認知教師崗位而提出的。尤其是特崗教師的特殊崗位形式，更要求特崗教師有一種對職業(yè)的熱愛和心理的認同感。2012年河南特崗教師考試真題分析總結(jié)考點分析通過分析真題，得出如下結(jié)論，供大家參考。由上表可知，各個題型中均有教育學知識點，教育學占了總分的絕大多數(shù)，是不折不扣的重頭戲。它考察的主要知識點有：(1)教師與學生。主要知識點：教師勞動的特點、師生關(guān)系等。(2)教學原理及其組織形式。主要知識點：教學的基本組織形式、教學過程、教學原則。(3)教學實施。主要知識點：教學手段、教學評價、教學方法。(4)德育。主要考察：德育內(nèi)容、德育方法和途徑。對師德的考察，主要以單項、判斷和案例分析的形式體現(xiàn)。分值相對較高，是整個考試的次重點。重要知識點有：(1)教師職業(yè)道德的基本原則。(2)教師職業(yè)道德評價的含義及其應(yīng)用。新課程理念也是這次考試的次重點。題型以單選、判斷和論述為主。知識點有：(1)學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(2)新課程改革課程目標。(3)教學過程，如教師備課。(4)研究性學習。這次考試，心理學集中在選擇題和判斷題中，分值相對較小?？疾斓闹饕R點是：(1)個性心理。主要考察：氣質(zhì)。(2)情緒與意志。2013河南省特崗教師考試：德育內(nèi)容(8個加小點)2011年河南省特崗教師筆試答案及作文分析一、選擇題：90、主導、終身性原則、科學、思維、分配、模像、150%二、判斷題： √ √√ √ √ √ √ √ √ √ 三、案例分析：本案例主要可從德育原則，德育方法方面作答。，努力提高教學技能，運用多媒體很網(wǎng)絡(luò)等教學技術(shù)手段提高教學水平，這是小劉老師愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，是值得提倡和發(fā)揚的。但是小劉老師對違反紀律學生進行體罰，這違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中依法執(zhí)教和關(guān)愛學生的要求，更是一種違法行為，是錯誤和不可取的。依法執(zhí)教要求教師在教育教學活動中，按照那個教育規(guī)律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化，體罰學生是依法執(zhí)教意識還很淡薄，是以后是的建設(shè)中需要重點提高的部分。體罰是和關(guān)愛學生相背離的，師愛是增強教學活動能夠效的重要條件，沒有師愛就導致師生關(guān)系緊張，也會影響學生健康成長。，體現(xiàn)了因材施教的德育原則。通過具體活動的鍛煉提高了成績體現(xiàn)了實際鍛煉的德育方法。在整個德育過程中也體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的德育原則，發(fā)揮了小明的喜愛動物的積極因素，開展興趣小組，提高了小明的成績。開展興趣小組對學生進行德育，體現(xiàn)了集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。四、論述：。樹立正確的學生觀。提高教師自身的素質(zhì)。發(fā)揚教育民主。正確處理師生矛盾。結(jié)合實際論述。設(shè)置合適的目標，控制作業(yè)難度。表達明確的期望，提供及時的反饋。合理運用外部獎賞，有效運用表揚。對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。結(jié)合實際論述。五、教育寫作：今年的作文要求考生圍繞幸福這個話題自選角度，自擬題目。從所給材料的表述來看，與前兩年特崗作文相比，這個題目關(guān)注的是近年的一個社會熱點，而非單獨的教育問題。因此，作文可選角度比較寬泛，也并未強調(diào)一定要與教育相關(guān)聯(lián)，考生只要是圍繞幸福這個話題來作文，都是可以的。從文體的選擇上來說，幸福這個話題適應(yīng)性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。雖然可選角度比較寬泛，但考生若能將其與教育聯(lián)系起來，當然是更好的選擇。如議論文：《教師幸福的源泉在學生》、《讓學生在幸福中學習》、《用愛心澆灌幸福之花》。記敘文或散文：《教師的幸福》、《幸福就在身邊》、《心若陽光，幸福自來》等?？忌肽酶叻?，必須在文章的題目、立意、構(gòu)思、語言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。2009年河南特崗教師考試真題一、單項選擇(C)A發(fā)展 B全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C以人為本 D統(tǒng)籌兼顧(B)A遺傳 B學校教育 C環(huán)境 D家庭教育(C)A幼兒期 B兒童期 C少年期 D青年期4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(B)A定勢 B遷移 C應(yīng)用D技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是(B)A教師所在地的政府機關(guān) B教師所工作和服務(wù)的學校C教師所在地的教育行政部門D教師所在地的教育督導機構(gòu)(A)A變式B反例C正例D比較(B)A焦慮癥B抑郁癥C強迫癥D恐怖癥(A)A教書育人 B教學 C班級管理 D道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有(C)A創(chuàng)造性B廣延性C長期性D示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的(C)A合作精神B友愛精神C奉獻精神D自律精神(A)A《論語》B《學記》C《理想國》D《大學》(B)A 學習動機B 學習需要C學習興趣D學習期待(C)A 談話法B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是(A)A努力程度 B能力高低C 運氣好壞D 任務(wù)難易(D)A氣質(zhì) B 性格C興趣D能力(C)A綜合課程為主 B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實踐活動為主(D)A個別教育 B建立學生檔案 C了解和研究學生D組織培養(yǎng)班集體(A)A 教師B 家長C 自我D 同伴，猶豫不決是意志缺乏(C)A 自覺性B自制性C 果斷性D堅持性(A)A 師生關(guān)系B 上下級C 同事關(guān)系D 同學關(guān)系二、判斷題，提高人民的生活水平。(√)。()，但智力結(jié)構(gòu)有差異。(√)。()5上課是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。()。(√)7.“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。()《中華人民共和國教師法》。()。()，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。(√)、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。(√)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。()，教師是專業(yè)人員。(√)。(√)，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。()。()。(√)、垂釣技術(shù)等課程供學生自愿選擇，這是地方課程。()，與學校無關(guān)。()。(√)三、案例分析，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。(3)班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學生去溜冰。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學生：“學會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學習呢?”于是學生們放下心理包袱，信心十足的又投入學習中。結(jié)合教育學理論分析案例。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。從德育方法來看：實際鍛煉法。四、論述?道德素養(yǎng)。知識素養(yǎng)。能力素養(yǎng)。心理素養(yǎng)。，談?wù)劷處熢诮虒W過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學生的學習興趣?創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學。五、作文題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點正確，語言通順文體不限 800字以上一、概況分析河南省各市、縣、區(qū)的教師招聘考試時間是不統(tǒng)一的，招聘的人數(shù)還是比較可觀的，一般在數(shù)十人到數(shù)百人不等，因此考生被錄取的機會很大的。各市縣區(qū)考試內(nèi)容雖然彼此不盡相同，但主要考試內(nèi)容基本上是兩大部分——教育理論知識和學科專業(yè)知識。較少地方考公共基礎(chǔ)知識和時事政治。其中教育理論知識主要是：教育學、心理學、教育心理學、有關(guān)教育的法律法規(guī)、新課程改革教育理念。學科知識即一般考生報考的學科專業(yè)知識，如語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、體育、美術(shù)等。二、教育理論知識備考重點教育理論知識，對于很多考生來說都是比較陌生的，甚至有些是從來沒有見過的完全陌生的知識，因為大多數(shù)理論知識都是誕生于國外、發(fā)展于國外，考生學習起來會很困難，京佳教育教師招聘考試培訓專家根據(jù)自己多年經(jīng)驗，對教育理論知識進行梳理，經(jīng)過分析河南歷年來各市縣區(qū)的考試真題試卷，總結(jié)出了如下教育理論知識的考試重點和規(guī)律。教育學重點測查的內(nèi)容有著名教育家的教育思想和著作、教育的基本規(guī)律、德育、教師與學生、班級管理、課程與教學等。(1)著名教育家的教育思想、主張、著作。從歷年各市縣考試來看，這部分?？碱}型是選擇、判斷、填空。在很少的一些情況下會以某個教育家的某個教育觀點為材料，讓考生寫作。(2)教育的基本規(guī)律部分，重點測查教育與生產(chǎn)力、教育與政治經(jīng)濟制度、教育與個體身心發(fā)展的關(guān)系?？荚囶}型常常以選擇、判斷、簡答的形式出現(xiàn)。(3)德育部分，是教育理論考試中的重點內(nèi)容，重點測查德育過程、德育原則、德育的途徑與方法。試卷中的各個題型都會涉及到德育的內(nèi)容，因此考生備考時要熟練掌握并能靈活應(yīng)用這部分內(nèi)容，從而具備全面、完整地解答論述題或者案例分析題的能力。(4)教師與學生部分也是考試的必考內(nèi)容，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教師勞動的特點、教師威信的樹立、教師和學生的權(quán)利與義務(wù)、師生關(guān)系、教師職業(yè)道德是考試的重點部分，一般以選擇、填空、判斷、簡答的題型出現(xiàn)，而教師職業(yè)道德常常會出現(xiàn)在案例分析中。(5)班級管理的考試重點有班級管理的模式、班集體的特征、班集體的形成與培養(yǎng)、班主任的地位與作用、班級管理的內(nèi)容與方法。(6)課程與教學部分是考試的的核心，是必考內(nèi)容。重點有課程設(shè)計、課程評價、教學過程、教學組織形式、教學原則、教學方法、教學的任務(wù)等，本部分知識點也會貫穿于筆試試卷的各個題型中，考試所占分值也很高。心理學主要考察的重點部分有心理學的產(chǎn)生與發(fā)展、認識過程、情緒與意志、個性心理、社會心理與行為。(1)心理學的產(chǎn)生與發(fā)展部分，考生只需注意識記著名心理學家的著作、學派和觀點就可以了。(2)認識過程部分，注意的分類和品質(zhì)、感覺的相互作用、知覺的類別和基本特性、記憶的分類、遺忘原因和規(guī)律、記憶系統(tǒng)、創(chuàng)造性思維的特點一般以選擇、判斷的小題型出現(xiàn)，而注意規(guī)律在教學中的運用、復(fù)習方法、提高記憶的方法和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性主要以簡答和論述的形式出現(xiàn)。(3)在對情緒與意志的考試中，情緒的分類、動機的斗爭、良好的意志品質(zhì)特征是考試的重點內(nèi)容，但考試形式僅限于選擇、填空、判斷等，基本上不會出現(xiàn)簡答或論述。(4)個性心理部分，重點有馬斯洛的需要層次理論、智力理論、氣質(zhì)類型學說。除了馬斯洛的需要層次理論會出現(xiàn)在簡答題中，其余內(nèi)容都是以小題型的形式進行測試。(5)社會心理與行為部分，印象的形成效應(yīng)和社會影響是本部分考試頻率較高的內(nèi)容，但不會出現(xiàn)在較大題型中，所占分值比重也不高。教育心理學重點測查心理發(fā)展的一般規(guī)律及其理論、學習理論、學習動機、學習策略、學習遷移、問題解決、創(chuàng)造力培養(yǎng)、技能學習與培養(yǎng)、學生與教師的心理健康等。其中考試頻率較高、分值較大的知識點有：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論、行為主義學習理論、認知派學習理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論、成敗歸因理論、學習遷移與教學、學生問題解決能力的培養(yǎng)、學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、心理健康的標準。教育法規(guī)重點測查：《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教育法》等。題型以單選、判斷為主，極少情況下也會出現(xiàn)在案例分析題中。本部分重點測查：素質(zhì)教育、新型師生關(guān)系、新教學觀、學習方式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展性評價、綜合實踐活動課程、課程資源的開發(fā)和利用、教師專業(yè)化等。不同地方的考試中，所占的分值不同，新課程改革教育理念的知識在選擇、簡答、案例分析等各種題型中都可能出現(xiàn)。