【正文】 根。設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主探索，呈現(xiàn)不同的表示方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行比較并選擇最佳的計數(shù)方法。這樣做不僅滿足了學(xué)生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的優(yōu)化策略。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成（1）理解幾十幾的組成（2）掌握整十?dāng)?shù)的組成。（3）認識100并掌握100里面有10個十設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生已有的十幾的組成這一知識基礎(chǔ)知識進行適當(dāng)?shù)倪w移。讓學(xué)生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習(xí)，再通過50的認識來強化把10個當(dāng)作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學(xué)生牢固掌握“100以內(nèi)數(shù)的組成”。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高課本第33頁做一做多媒體出示許多小星星（87個）（1）估計有多少個？（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數(shù)？（3）怎樣變成90個，再變成100個？（4）從不同方向數(shù)出100。（四）回顧整理，反思提升。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識，根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識，通過學(xué)習(xí)談?wù)勀阌惺裁词斋@？用今天所學(xué)的知識和方法介紹教室內(nèi)的人數(shù)和物品。設(shè)計意圖：一方面讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生用教學(xué)，逐漸滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。（五）板書設(shè)計板書作為課堂語言另一種表現(xiàn)形式，應(yīng)具有藝術(shù)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性、實用性、應(yīng)發(fā)揮其“引”、“導(dǎo)”功能，引學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之路。設(shè)計意圖：這樣板書，層次分明，便于學(xué)生觀察、突出重點，體現(xiàn)了突破難點的過程，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)。四、評價分析根據(jù)小學(xué)生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在揮、說、議、練中學(xué)習(xí)；從而達到人人想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的目的。體現(xiàn)了知識形成的過程；有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦的學(xué)習(xí)活動中，掌握100以內(nèi)數(shù)的激發(fā)了學(xué)生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿（3）一、單元教學(xué)內(nèi)容：本單元內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，以及擺一擺、解決問題等。二、單元教材分析本單元是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認識，是認數(shù)范圍的進一步擴展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個小學(xué)階段具有重要意義三、單元教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。學(xué)生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。四、學(xué)情分析由于數(shù)的范圍擴大，100以內(nèi)數(shù)的認識與20以內(nèi)的數(shù)又有所不同。首先數(shù)數(shù)的難度增加了。學(xué)生雖然大部分都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生要準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)也不太容易，往往漏數(shù)或跳數(shù)。因此這里要指導(dǎo)學(xué)生手口一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，使學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的順序，同時了解計算單位“十”。前面10以內(nèi)的數(shù)是以“個”為計數(shù)單位，以“十”為計算單位，在11～20以內(nèi)數(shù)的認識里初步認識過，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成。因此,這一單元要求學(xué)生學(xué)會學(xué)會十進制計數(shù)法，能認、讀、寫百以內(nèi)的數(shù)，知道這寫數(shù)的組成（有幾個十、幾個一組成的）；能夠用符號和語言描述數(shù)的大小，能說出數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法注重的是將數(shù)的組成與數(shù)的計算建立起聯(lián)系，讓學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實情境，通過數(shù)的組成來進行口算。我個人認為本單元教學(xué)中要做到兩個重視：一是重視十進制計數(shù)法；二是要重視數(shù)感的培養(yǎng)。五、教材編寫特點選取的素材貼近生活，又形式多樣。100以內(nèi)數(shù)的認識涉及的十進制、位值制概念比較抽象，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一矛盾，讓學(xué)生掌握抽象的概念，教材為學(xué)生的實際操作提供了豐富的素材。這些素材不僅貼近學(xué)生生活、容易找到，而且品種多樣。在呈現(xiàn)方式上，教材采用了兒童喜聞樂見的方式：有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。讓學(xué)生在實踐活動中掌握數(shù)概念。為了使學(xué)生掌握數(shù)概念中諸多重要但又教抽象的內(nèi)容，教材加強了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念。如在數(shù)的組成、讀書和寫數(shù)的教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué)具來弄清100以內(nèi)各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。重視學(xué)生解決問題策略以及數(shù)學(xué)思考方法的獲得。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題并運用所學(xué)知識和方法去解決問題，逐步獲得數(shù)學(xué)思想方法。六、單元教學(xué)建議抓住基本概念，切實掌握數(shù)的意義。如教學(xué)例4時教師可通過兩個層次的操作活動引導(dǎo)學(xué)生來理解數(shù)位的意義：（1）要求學(xué)生用小棒擺出24，并說一說24是由幾個十和幾個一組成的？接著引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24，讓學(xué)生明白：2個十在十位上用2個珠子表示，4個一在個位上用4個珠子表示，引導(dǎo)學(xué)生理解個位上的一個珠子表示一個一，十位上的一個珠子表示一個十。然后借助計數(shù)器正確地讀寫24。（2）可通過對比操作24和42來引導(dǎo)學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀寫完24后，可引導(dǎo)學(xué)生在計算器上撥珠表示42，在讀寫出來后，引導(dǎo)學(xué)生來對比24和42中的4和2各在什么位上？各表示什么意義？從而加深理解不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義不同。繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如例9還是比較數(shù)的大小，只是一種模糊的比較。教學(xué)時教師可以通過兩個層次來把握教學(xué)。（1）先只出示金魚讓學(xué)生直觀感知，兩兩之間進行比較。教學(xué)時可以先不出示三種金魚的條數(shù)，直接用紅金魚和花金魚進行比較，誰多誰少，再用花金魚和黑金魚比較誰多誰少，從而得出紅金魚最多，黑金魚最少。引導(dǎo)學(xué)生說出紅金魚比黑金魚多得多，黑金魚比紅金魚少得多；花金魚比黑金魚多一些，黑金魚比花金魚少一些。（2）再出示三種金魚的條數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出48比10多得多，10比48少得多，15比10多一些，10比15少一些，從而達到結(jié)合具體的情境感知100以內(nèi)數(shù)的大小。用好直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具。認識數(shù)離不開直觀的學(xué)具。例如，例1中呈現(xiàn)的一堆“小棒”“第納斯”木塊等，直接用眼睛看不出是多少，但可以把這些學(xué)具“結(jié)構(gòu)化”：10根一捆、10個一列，強調(diào)“十進制”，這樣的直觀“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)具就能使學(xué)生一眼看出小棒的數(shù)量，感受“十進制”。切實組織好實踐活動。為了讓一年級的學(xué)生掌握本單元的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個概念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個過程重要的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動。七、分課時說教學(xué)重難點“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”這部分知識的重點是讓學(xué)生正確數(shù)出物體的數(shù)量，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。難點是體會十進位值制。教學(xué)中通過操作、交流，使學(xué)生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。“讀數(shù)、寫數(shù)”這部分知識的重點是讓學(xué)生會讀寫任意兩位數(shù)，難點是由直觀到抽象，讀寫兩位數(shù)。教學(xué)中可以通過擺小棒、撥珠子等活動，溝通小棒與計數(shù)器的關(guān)系，使學(xué)生感受研究問題的方法?！皵?shù)的順序、比較大小”這部分知識的重點是讓學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，會比較數(shù)的大小。難點是能靈活運用百數(shù)圖中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。教學(xué)中注意讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境、借助計數(shù)器、抽象比較三個層次的活動，主動探索100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。