【正文】 生拿出相應的實物。,尋找生活中的立體圖形。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設計意圖:在學生初步認識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征。通過引導學生辨認圖形和實物,幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！克摹嵺`活動,體驗特征。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個圖形?！驹O計意圖:通過實踐活動,讓學生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學生已經建立的空間觀念,使學生體會到在玩中能學到數(shù)學知識,感受到學習數(shù)學的樂趣,樹立學習自信心?！课?、全課總結,情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學得高興嗎?你知道了什么?第五篇：認識立體圖形教學設計認識立體圖形小學數(shù)學新人教版第一冊第四單元第一課時教材分析：《認識立體圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。學情分析：兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。教學目標：1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。2．培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念3．使學生形成一定的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學重、難點：能夠識別長方體、正方體、圓柱、球這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。教學準備：教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。學生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。教學過程：一、目標導向，確定“航點”課前讓同學們準備了4樣物品，這節(jié)課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。二、自主學習，探索“航行”1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）2．說一說:請同學們說說，你們?yōu)槭裁凑J為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？3．講一講:為什么一樣？長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。三、合作交流，共享“航海”師：請同學們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點：，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。四、拓展訓練，放眼“航程”認一認、數(shù)一數(shù)。請準確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個。（引導學生進行辨別練習）2．做一做（引導學生運用所學知識）。五、板書設計：認識立體圖形長方體圓柱正方體球教學反思：一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣非常濃厚，在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。個人簡介：王艷紅，女，小學一級教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學校，自參加工作以來，嚴格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優(yōu)質課比賽并獲一等獎。她在教育工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創(chuàng)新。人生格言是：今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學生們在成長。