【正文】 可以利用這些代碼創(chuàng)作出更好的、功能更強大的課件）、可以生成可執(zhí)行文件（打包后的課件可以脫離數(shù)理平臺系統(tǒng)而獨立運行）、專業(yè)版可以網(wǎng)絡(luò)課件等?！稁缀萎嫲濉贰ⅰ稊?shù)理平臺》及《Z+Z智能教育平臺》等軟件，直面數(shù)學(xué)（包括物理）學(xué)科實際，不僅是輔助教學(xué)的好工具，也是學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的好工具，計算機較強作圖的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。分類二：我們知道，制作一款課件，最基本的前提就是要有一把制作課件的利器。目前，制作課件的軟件有不少種，下面作一些簡單的介紹。如果你正要學(xué)習(xí)制作課件，最好先看一看下面的內(nèi)容。Macromedia AuthorwareAuthorware是面向Web和在線學(xué)習(xí)的具有領(lǐng)導(dǎo)地位的可視化媒體創(chuàng)作工具。它在豐富的媒體支持、創(chuàng)作能力，Web 創(chuàng)作和出版、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤和課程管理上都提供了重大的增強。Authorware允許開發(fā)者在Web,LANs和CDROM上創(chuàng)建多媒體項目。它是一個優(yōu)秀的基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體創(chuàng)作工具，它不僅可以利用自身的圖標(biāo)和函數(shù)來設(shè)計程序，而且還能夠利用控件、接口和自定義函數(shù)實現(xiàn)許多復(fù)雜的功能。本站從Authorware的工作界面開始，到最后的自定義UCD函數(shù)，堅持由淺入深、由易到難、理論聯(lián)系實際的原則，全面介紹多媒體課件、軟件的制作方法，充分利用實例，手把手教你做課件，同時有課件作品、源程序供你參考、下載。Macromedia FlashFlash是交互式矢量圖和Web動畫的標(biāo)準。網(wǎng)頁設(shè)計者使用Flash創(chuàng)建漂亮的、可改變尺寸的、以及極其緊密的導(dǎo)航界面、技術(shù)說明以及其他奇特的效果。除此之外，它的另一大優(yōu)點在于，它的輸出文件體積非常小，一個有音樂的5分鐘短片還不到500KB，這在目前大容量可移動存儲設(shè)備尚未能普及和國內(nèi)網(wǎng)速現(xiàn)狀的今天，確實有它的優(yōu)勢。Macromedia Dreamweaver作網(wǎng)頁形式的課件，沒什么不可以。一個可視化的網(wǎng)頁設(shè)計工具，一個HTML編輯器，支持最新的HTML標(biāo)準，包括動態(tài)HTML。在編輯上你可以選擇可視化方式或者你喜歡的源碼編輯方式。Dreamweaver是一個集網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站管理于一身的、功能強大的網(wǎng)頁編輯軟件，是第一套針對專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師開發(fā)的可視化網(wǎng)頁制作工具。利用它可以很輕松地制作出跨平臺和瀏覽器的充滿動感的網(wǎng)頁。目前最優(yōu)秀的制作網(wǎng)頁的集成工具。FrontPage 2000FrontPage 2000提供了優(yōu)秀的WEB頁編輯器，可以方便、快捷地編輯WEB頁形式。在編輯器中提供了所見即所得、手工編輯HTML和預(yù)覽WEB頁三種編輯工具。它是一個非常簡單實用的網(wǎng)頁編輯軟件，用它可以非常快速地編輯好一個網(wǎng)頁，特別適用于第一次做網(wǎng)頁的朋友。要想用這個軟件做一個好的網(wǎng)頁，最重要的是掌握表格的運用，相信做過網(wǎng)站的朋友都有這個體會。Frontpage還可以做簡單的多媒體課件、企業(yè)策劃書、產(chǎn)品演示說明書等，它具有上手快，易學(xué)、易用的特點。FrontPage 2000是初學(xué)者最理想的制作網(wǎng)頁的集成工具。第五篇：課件制作《我來當(dāng)大師――動作補間》教學(xué)設(shè)計 我來當(dāng)大師――動作補間》 ――動作補間 課題： 我來當(dāng)大師――動作補間》 課題：《我來當(dāng)大師――動作補間》 ――動作補間 [教材簡析] 教材簡析] 1．知識目標(biāo)（1）讓學(xué)生理解“動作補間”動畫的制作原理。（2）能熟練創(chuàng)建元件。（3）會插入圖層。（4）能將庫中的元件應(yīng)用于舞臺。（5）學(xué)會設(shè)計“動作補間”。2．過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡到繁，由淺入深地掌握制作“動作補間”動畫的方法。老師則層層遞進 地進行講解并及時指導(dǎo)。3．情感態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點] [教學(xué)重難點] 教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握制作“動作補間”動畫的一般步驟。教學(xué)難點：讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作“動作補間”動畫。[教學(xué)準備] 教學(xué)準備] 網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)實例、課件、教學(xué)素材 [教學(xué)過程] 教學(xué)過程]一、情景導(dǎo)入（3’）情景導(dǎo)入（）師引導(dǎo)：同學(xué)們看到過流星雨嗎？流星雨是由于流星體與地球大氣層相摩擦產(chǎn)生的光跡。流 星雨總是在半夜的時候才上演那漫妙的一幕。聽說當(dāng)流星劃過夜空的一剎那，許下自己的心愿，心愿很快就會實現(xiàn)的。今天我給大家 帶來了一段 flash 動畫《流星雨》。師展示動畫，提問：在這段動畫中，有哪幾個對象在做運動？ 學(xué)生回答：流星、風(fēng)車在運動。師：分別做怎樣的運動呢？ 師生共同分析：風(fēng)車在旋轉(zhuǎn)。一起觀察流星的運動。流星的起始狀態(tài)是什么樣的？（位1置在右上角）。終止?fàn)顟B(tài)是什么樣的，與起始狀態(tài)相比，發(fā)生了哪些變化？（位置、大小、透明度）師：目前，世界的動畫大國，當(dāng)屬美國和日本，中國的動漫起步并不晚，但目前剛剛進 入成長期。中國要想成為動漫強國，希望就在咱們同學(xué)們身上。動畫小天地，變幻大舞臺。這節(jié)課我們一起制作動畫“流星雨”。（出示本節(jié)課課題：我來當(dāng)大師――動作補間 我來當(dāng)大師――動作補間 一起制作動畫流星雨 一起制作動畫流星雨）動畫流星雨 我來當(dāng)大師――動作，創(chuàng)建背景圖層星空點點。二、熱身賽：打開桌面上“我的動畫”文件夾中的“流星雨” 熱身賽：（3’）過渡語：我們先進行一項熱身賽，請同學(xué)們打開桌面上“我的動畫”文件夾中的文件“流 星雨”，創(chuàng)建背景圖層星空點點。提示：同學(xué)們可以參照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作。師：如果你們小組內(nèi)的同學(xué)全部完成了背景圖層的創(chuàng)建，請小組長在“優(yōu)秀團隊晉級榜” 中晉升一級。三、探究新知，動手實踐（17’）探究新知，）引出“動作補間”動畫三步曲。（1’）過渡語：現(xiàn)在舞臺上只有星空，沒有流星雨。如何制作動畫流星雨呢？我們一起看一下 過渡語： “學(xué)習(xí)向?qū)А敝薪o我們的提示?？梢苑謳撞竭M行？（展示“動作補間”動畫的三步曲。）動畫三步曲之一：找演員創(chuàng)建元件 動畫三步曲之二：將演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀 動畫三步曲之三：讓演員動起來創(chuàng)建動作補間動畫（一）動畫三步曲之一：找演員創(chuàng)建元件（4’）動畫三步曲之一：找演員創(chuàng)建元 三步曲之一創(chuàng)建）1． 過渡語： 請同學(xué)們參照 “學(xué)習(xí)向?qū)А?中提供的方法，完成動畫三步曲之一： 找演員―― 過渡語： 創(chuàng)建元件。你找到的演員是誰？我們將拭目以待。2．學(xué)生嘗試操作，教師巡回指導(dǎo) 提示：同學(xué)們可以參照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作，遇到困難可以問同學(xué)也可 以問老師。3．學(xué)生演示操作方法，教師點撥 師：剛才我看到 XX 同學(xué)找演員的過程中，做得既快又準。我們請他給大家展示一下他 的做法。教師第一次點撥： 教師第一次點撥： 我們的演員請來后現(xiàn)在在舞臺上嗎？在 “演員休息室”Flash 的 “庫” 中候場呢。打開“庫”觀察一下，有個“位圖”liuxing，有個“圖形”流星，哪個是我們制（打開 打開“ 觀察一下，有個“位圖”，有個“圖形”流星，作的元件？其實元件是由位圖包裝成的，可以看作是化了妝的演員。）作的元件？其實元件是由位圖包裝成的，可以看作是化了妝的演員。4．完善操作 師：請小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，比一比，看哪個小組所有同學(xué)最先能夠全部找到演員。2友情提示： 小組長請注意：如果你們小組內(nèi)所有的同學(xué)都找到了演員，請給你們小組在“優(yōu)秀團隊 晉級榜”中再晉升一級。動畫三步曲之 三步曲之二 演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀（）請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀（二）動畫三步曲之二：將演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀（8’ 1．過渡語：演員準備到位，接下來我們要將演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀。同學(xué)們 過渡語： 請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀 過渡語 將演員請上舞臺確定兩個關(guān)鍵幀。可以參照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝刑峁┑姆椒?，或?D 盤中的“動畫回放”，先將一顆“流星”請上 舞臺。2．學(xué)生嘗試操作，教師巡回指導(dǎo) 提示：遇到困難可以問同學(xué)也可以問老師。3．學(xué)生演示操作方法，教師點撥 師：有些同學(xué)確實非常優(yōu)秀，我又發(fā)現(xiàn)了幾個“學(xué)習(xí)小能手”，請 XX 同學(xué)展示一下他是 如何將演員請上舞臺上的。教師第二次點撥： 教師第二次點撥（1）剛才做了幾個關(guān)鍵幀？（2 個）兩個關(guān)鍵幀體現(xiàn)了演員的兩種狀態(tài)。第一個關(guān)鍵幀中流星（即流星的起始狀態(tài)）處于舞臺的什么位置？（右上角），第個二 關(guān)鍵幀中流星（即流星的結(jié)束狀態(tài)）處于舞臺的什么位置，大小、透明度有沒有變化？（左 下角，有變化）同學(xué)們有沒有注意，剛才這位小能手是將流星的位圖拖到舞臺上的？還是將元件流星拖 到舞臺上的？（元件）如果將位圖放到場景中，就不能改透明度、色相等很多參數(shù)。（2）演員和背景在一個圖層上嗎？我們把演員和背景放在一個圖層合適嗎？（不合適。圖層像透明的膠片一樣，層與層之間互相聯(lián)系，又互不干涉。（用透明膠片展示。））4．完善操作 師：你把演員請上舞臺了嗎？請小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助完善你的操作。只要你們小組內(nèi)所有的同學(xué)都將演員請到舞臺上，小組長可以在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中 給你們小組再晉升一級。三步曲之三 讓演員動起來創(chuàng)建動作補間動畫（）創(chuàng)建動作補間動畫（三）三步曲之三：讓演員動起來創(chuàng)建動作補間動畫（4’ 過渡語： ：演員已經(jīng)請上舞臺了，如何讓演員動起來？同學(xué)們可以回顧一下創(chuàng)建形狀補 過渡語 間動畫的方法，方法是類似的。也可以參照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝刑峁┑姆椒▏L試操作。并觀察：動畫生成的標(biāo)志是什么？ 動畫生成后，兩個關(guān)鍵幀之間的背景色是什么顏色？（淡紫色）、合作，嘗試操作。提示：隨時保存你的文件。如果你們小組內(nèi)所有的同學(xué)都讓演員動起來了，小組長可以 在“優(yōu)秀團隊晉級榜”中給你們小組再晉升一級。播放一下，演員是否動起來了。）三、我學(xué)習(xí)，我探索（10’ 我學(xué)習(xí)，我探索（1．展示一個學(xué)生的作品。師：過渡語：一起觀察 XX 同學(xué)的流星雨，夜空中有幾顆流星一劃而過？同學(xué)們在制作 過渡語： 過渡語 這顆在夜空中一劃而過的流星時，只做了幾個關(guān)鍵幀？（2 個）第一個關(guān)鍵幀，流星處于什 么位置？第二個關(guān)鍵幀流星處于什么位置？其狀態(tài)有什么變化？（大小、形狀、透明度等）師：我們的流星雨，只有一顆流星一劃而過，是不是單調(diào)了些？你認為還可以增加些什 么內(nèi)容？（增加流星，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)）質(zhì)疑：兩顆流星放在一個圖層上？還是放在不同的圖層上好？ 質(zhì)疑 風(fēng)車和流星放在一個圖層中合適嗎？（單獨在一個圖層中）3師：不管是制作第二顆夜空中一劃而過的流星，還是制作旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，都至少需要制作 幾個關(guān)鍵幀？ 師：下面我們分組探索，請一、三、五組的同學(xué)嘗試為美麗的夜空再增加一顆一劃而過 的流星，二、四、六組的同學(xué)嘗試制作夜空中風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。（可以對照學(xué)習(xí)向?qū)?，也可以問?師）2．學(xué)生探索練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。師：第一位探索成功的同學(xué)，可以親手為你們小組晉升一級。3．學(xué)生演示，教師點撥。師：分別請第一位探索成功的同學(xué)展示他的探索成果。教師第三次點撥： 教師第三次點撥（1）“休息室”中的演員能否多次登上舞臺？（2）在起始幀上，改變屬性面板中的參數(shù)，可以實現(xiàn)不同的動畫效果。4．自主完善設(shè)計 師：我的動畫我作主，請同學(xué)們進一步設(shè)計完善你的動畫《流星雨》，讓你的流星雨更漂 亮些吧。四、作品展示(4)作品展示(4’)(4師：這里是風(fēng)采綻放的天地，美麗的夜空，流星雨在上演那漫妙的一幕，一顆顆流星一 劃而過。哪位同學(xué)有勇氣把你親手制作的動畫展示給大家？這也是為你們小組贏得晉級的機 會。說說你感覺滿意的地方？不理想的地方是哪里？ 師點撥：其實剛才同學(xué)們做的流星雨，無非就是改變關(guān)鍵幀中元件的大小、位置、透明 度、旋轉(zhuǎn)、顏色等屬性，然后由ｆｌａｓｈ自動完成這些屬性的漸變過程，把兩個關(guān)鍵幀之 間的動作、位置等變化“補”起來。這樣的動畫叫動作補間動畫。五、課堂小結(jié)(3’)師：短短的一節(jié)課快要結(jié)束了，到了我們七嘴八舌話收獲的階段了。你能說一說這節(jié)課 你有哪些收獲嗎？操作技能方面有哪些收獲？學(xué)習(xí)方法上有什么想說的嗎？ 操作技能：）的變化？（形狀還是動作）： 同學(xué)們這節(jié)課做的動畫《流星雨》是（制作“動作補間 動畫的三步曲之一是 動作補間”動畫的三步曲之一是： 之二是： 之二是： 之三是： 制作 動作補間 動畫的三步曲之一是： 之三是： 圖層：不同的演員放在同一個圖層上合適嗎？（圖層像透明的膠片一樣，？（圖層像透明的膠片一樣 圖層：不同的演員放在同一個圖層上合適嗎？（圖層像透明的膠片一樣，層與層之間互 相聯(lián)系，又互不干涉）不干涉。相聯(lián)系，又互不干涉。：集體的力量是無窮的。沒有完美的個人，只有完美的團隊。： 學(xué)習(xí)方法 這節(jié)課同學(xué)們做得都不錯，獲得“最佳展示小組 的是 最佳展示小組”的是 優(yōu)秀合作團隊”是 最佳展示小組 的是_____組，“優(yōu)秀合作團隊 是_____ 組 優(yōu)秀合作團隊 組，祝賀他們。學(xué)習(xí)永無止境，精彩未完待續(xù)。優(yōu)秀的動畫高手都是在千錘百煉中成長起來的。學(xué)習(xí)永無止境，精彩未完待續(xù)。相信大家在以后的學(xué)習(xí)過程中能用計算機技術(shù)創(chuàng)作出更多更好的作品，彰顯個性，傳遞自己 的思想。在“動畫素材”中我給同學(xué)們準備了“綠色家園”的素材，有興趣的同學(xué)可以自己 用動畫展示我們家園的美好。4