【正文】 教室的奇跡》了。恰逢新教育的東勝區(qū)開放周活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)了任務(wù)，要準(zhǔn)備做一次現(xiàn)場(chǎng)讀書活動(dòng)，放在開放周上展示。天哪！讀書會(huì)剛剛啟動(dòng)，怎么能展示！我自從知道這件事后就開始焦慮起來。我能做好這件事嗎？我的讀書水平能引領(lǐng)好這樣一個(gè)公開活動(dòng)嗎？我能掌控現(xiàn)場(chǎng)嗎？我開始慣于懷疑自己，嚴(yán)重地不信任自己。于是，我抓住了魏智淵老師就像抓住了一棵救命稻草。在中，我連總體設(shè)計(jì)還沒有做出來就問魏老師該怎么辦?？峙滤麖臎]有見過像我這樣無知的讀書會(huì)負(fù)責(zé)人。就像教小孩子一樣，他一步一步地教我讀書會(huì)要怎么做。形式終歸是次要的，要組織好一次全校教師共同參與的讀書活動(dòng)，一個(gè)主持人的素質(zhì)和老師們讀書的實(shí)效性才是最重要的。那時(shí)，我才感覺到自己知識(shí)嚴(yán)重不足到了一個(gè)什么樣的程度。那是一次真正的危機(jī)，迫在眉捷的展示讓我無法靜下心來做任何一件事。資料和預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給了老師們，但我心里還是沒底呀。因?yàn)槲抑?，很多老師都沒有讀書，只是想了辦法對(duì)付那幾個(gè)預(yù)習(xí)題中的提問?？赡且惶爝€是到了。我和李校長(zhǎng)站在臺(tái)上，我好像一塊木頭。面對(duì)著臺(tái)下的老師們，我緊張得似乎要窒息。幸虧李校長(zhǎng)在臺(tái)上不停地和大家交流著。那天，我們讀書的主題是：教室里的真相?；顒?dòng)中間，因?yàn)榈谝淮卧趫?bào)告廳參與這樣的讀書活動(dòng)，老師們也都很緊張，很少有人主動(dòng)發(fā)言。當(dāng)魏老師和干老師在我們的讀書活動(dòng)結(jié)束上了臺(tái)后，我逃也似的坐在了人群中間。心里想著：天哪！這回張瑞霞出名了！因此，第二天我也沒有去罕臺(tái)。教室里的恐懼是我們主要談到的一個(gè)話題，但在那天的會(huì)場(chǎng)里，到處彌漫著恐懼的味道。老師們除了擔(dān)心自己被叫到，似乎沒有考慮書里的內(nèi)容，也沒有很好地聯(lián)系自身對(duì)問題作出解答。而且我知道，一部分老師跟本就沒有讀過書。一場(chǎng)無效的讀書會(huì)，如同一個(gè)災(zāi)難，在我心里久久揮之不去。讀書會(huì)一定要自然。這是魏老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的東西。但當(dāng)讀書會(huì)的形式改變?yōu)榱硗庖环N表演的形式時(shí)，它就不再那么真實(shí)了。所以，在這次讀書會(huì)后我更加堅(jiān)信：自然的東西永遠(yuǎn)是最美的！老老實(shí)實(shí)讀書，老老實(shí)實(shí)做人吧。這是讀書會(huì)邁出的第一步，雖然走得搖搖晃晃，但它畢竟讓老師們上路了。大家到底會(huì)沿著這條路走到哪里？就讓歲月去回答吧—— 接下來鄧明君老師主持的兩次讀書會(huì)讓老師們一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到了這本書逐步顯示出來的魅力。當(dāng)時(shí)，王曉丹老師的問題也提前發(fā)放下去了?？聽柌竦摹叭健焙屠追虻摹傲A段”有什么聯(lián)系；馮友蘭的人生四境界，還有雷夫的道德六階段。老師們熱烈地討論著、以小組為單位交流著。李志榮校長(zhǎng) 就馮友蘭的人生四境界還興致勃勃地發(fā)表了自己的看法。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中初步了解了教育孩子要遵循孩子的心理發(fā)展階段，和自己的教育教學(xué)相結(jié)合的討論之后，他們知道了教育者學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要。這次交流活動(dòng)中使用了照片點(diǎn)讀器。那是教務(wù)處張印老師自己查了很多資料，用了很長(zhǎng)時(shí)間做出來的。在使用的過程中，老師們的注意力高度集中。因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心自己中獎(jiǎng)。有一次竟然抽住了我，問題是：柯爾伯格的道德六階段和雷夫的道德六階段有什么不同？老師們都?xì)g呼起來。呵呵，不過，我是不會(huì)害怕回答問題的。但在我后來的兩次主持中，我都沒有使用點(diǎn)讀器。我不愿意讓老師們聚焦在大屏幕上，而完全忘記了思考。鄧明君老師負(fù)責(zé)講授的內(nèi)容包括閱讀和課程兩個(gè)方面。在交流之前，李校長(zhǎng)和她一遍又一遍地過著稿子，設(shè)計(jì)問題，終于完成了一個(gè)完整的講義。在讀書活動(dòng)中老師們了解了雷夫的課程觀。明白了在雷夫的全人教育中，課程所起到的至關(guān)重要的作用。她還從國(guó)家的課程方面進(jìn)行了概述。最后，她從自己做的課程入手，讓老師們感覺到課程并不神秘。開始，針對(duì)她和李校定好的講義內(nèi)容我發(fā)表了反對(duì)意見。因?yàn)樗麄儼褔?guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)放在了開頭，我認(rèn)為沒有必要。但李校長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為，新教育是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下的一個(gè)課題研究，一定要進(jìn)行對(duì)比。最后我被說服了。老師們就在這一點(diǎn)一滴地積累中漸漸懂得了，一本書該怎樣去讀；在一本書中應(yīng)該怎樣去挖掘它潛在的價(jià)值。但在這次讀書會(huì)中我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有激情的人可以組織好讀書會(huì)，但讀書會(huì)的主持人必須要有能用知識(shí)的魅力打動(dòng)他人的能力。如果在活動(dòng)中缺少了一份嚴(yán)肅和對(duì)知識(shí)進(jìn)行的挖掘的過程，而只是像婚禮主持人一樣高調(diào)地串場(chǎng)，讀書會(huì)就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，對(duì)主持人組織活動(dòng)的要求也是需要一再明確的。有必要和讀書會(huì)成員交流一下主持讀書會(huì)的注意事項(xiàng)，達(dá)成共識(shí)。第五次活動(dòng)是分組進(jìn)行的。目標(biāo)是研討學(xué)科課程。學(xué)校的李強(qiáng)和張印老師分別承擔(dān)了綜合課和數(shù)學(xué)學(xué)科的講師任務(wù)，我負(fù)責(zé)的是語(yǔ)文組。李強(qiáng)老師為音體美老師們?cè)O(shè)計(jì)了一系列地問題：從第56號(hào)教室的奇跡中我們看到了雷夫老師是如何教棒球的，那我們的跳繩又該如何開展好，才能取得更好的成績(jī)呢？如何理解189頁(yè)的“我只有兩個(gè)要求：一、學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真；二、必須另外學(xué)一種樂器。我要的不只是鼓手，而是音樂人。”最后，音體美組的老師們從雷夫的課程談到了自己的課程，從雷夫的信任談到了自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度。楊敏老師說，音體美老師的親和力不夠，老師不會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生。建議大家多聽語(yǔ)文老師的課，從中找到竅門。在語(yǔ)文組的交流中，我把兒童課程的具體作法和大家作了探討。我先出示了《蚊子》這首兒歌，并請(qǐng)兩位朗讀能力很好的老師讀。沒想到，他們都像在讀一篇散文一樣讀兒歌。我示范后，大家恍然大悟。原來是要打節(jié)奏的呀！于是興致勃勃地和我拍著手讀起來。從低段的晨誦、讀寫繪，到中高段的晨誦和整書閱讀。我提著問題，大家也思考著自己教學(xué)中的困惑。一種交流的氛圍，一種和諧的氛圍似乎出現(xiàn)了那么一點(diǎn)點(diǎn)。老師們明白了晨誦的意義：晨誦是一種儀式，師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，共同生活在一起。一張張精美的晨誦PPT讓老師們看得入了神，他們感受到了課程的美好，如果有老師從此后將這樣美好的東西帶給一個(gè)教室，這豈不是一粒種子？當(dāng)四年級(jí)的谷佚老師告訴我，大家說有收獲時(shí)，我高興了很久。因?yàn)?，我的努力哪怕被一位老師所認(rèn)可，也是值得的！所以到目前為止我終于明白：讀書和文化一樣，是需要一層一層慢慢地積淀的。當(dāng)你盡全力做一件事有了足夠長(zhǎng)的時(shí)間后，一切將發(fā)生改變。