【正文】 音樂那種朗讀。二是老師的范讀和引領作用不可少。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的39。？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。學完這課剛好趕上教師節(jié)，結合課文的學習，鼓勵學生用筆畫出自己要表達的感謝老師的恩情。學生交上來的作品，每一筆都透出學生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽美麗?？梢娬n文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，尊重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思12《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內容。課后練習設置，引導學生進行相關的積累。學生對于紫丁香應有所了解，公園、路邊很容易見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實表現。這一點教學時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎上，加強積累，還要在學習過程中培養(yǎng)學生樹立尊師的意識，加深師生情意。一、創(chuàng)設情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設情境，披文入境，讓學生演一演，再現生活場景，符合低年級學生的年齡特點，認知特點?！磅谄鹉_尖兒”寥寥數字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學生真情演繹，把自己融入到了文中的`角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，融入情感演一演，既能增強語言的感知能力，也提高了學生口語交際的能力。二、聯(lián)系生活，想一想，讓學習價值最大化。情感的體驗有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內化的一個過程。教學中抓住課文中的空白，讓學生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調皮。此時“踮起腳尖兒”已經不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。三、分享感悟，說一說，讓學習變得更快樂。說一說，這樣的拓展練習，學生能透過語言文字，感受到語言文字表達的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學生說一說，從周圍生活中取材，拓展了學生思維的空間，豐富了學生的情感，將學習與生活經驗聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴大，也讓無聲的文字內化為一種動人的情感，讓學生體會到學習的價值所在。教師要主動參與到學生的學習活動中，與學生一起交流，一起活動，把自己的感悟及時與學生一起分享，撞擊學生的心靈，扣響學生思維的大門，引領學生感悟語文的魅力?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思13在朗讀中感受語言節(jié)奏美采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。如：你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看，其他同學欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。老師率先范讀時，好像聽音樂，也請學生欣賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓學生感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。當老師讀《一株紫丁香》時，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風吹來的濃濃的花香，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的`語調也就會像抒情的音樂，把學生帶進課文的情景之中。讓學生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實，要靠學生自己去揣摩去把握。又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀，細細品昧文章語言文學的美?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思14《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著同學一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的39。形式將文中的生字集中出現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學學得不亦樂乎。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且同學的熱情始終處于高漲狀態(tài)?！缎抡n程規(guī)范》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的同學?！兑恢曜隙∠恪氛Z文教學反思15《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學生的39。思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學生的學習積極性調動起來，將是我今后教學中要加以探索的問題，我將為之而努力。