【正文】 2有一點要注意：不可讓孩子說懦夫們常用的詞匯，如“我不敢”。常說這句孩子決不會成為有出息的人。為此，父母給孩子講述偉大人物的故事。蒙臺梭利2勸導(dǎo)孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會遇到的坎坷過多地擔(dān)憂。相信自己能夠取得成功的人，才能夠成為一位成功者。《哈佛才子》2熱情就是一個人努力達到自己目標(biāo)的一種積極力量。《馬克思恩格斯全集》2當(dāng)父母學(xué)會如何用語言向孩子表達對他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時，往往父母就掌握了一項非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果?！豆鸩抛印饭鹋⒁噫玫哪赣H劉衛(wèi)華王海郁2當(dāng)父母學(xué)會如何用語言向孩子表達對他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時，往往父母就掌握了一項非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果?！豆鸩抛印饭鹋⒁噫玫哪赣H劉衛(wèi)華2熱情就是一個人努力達到自己目標(biāo)的一種積極力量?！恶R克思恩格斯全集》2友愛、協(xié)作、守紀(jì)、禮貌、集體觀念 能力，等等這些都是高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)，如果沒有這些技能的培養(yǎng)，一個再聰明的孩子也只可能被培養(yǎng)成“孤家寡人”式的神童?！豆鸩抛印饭鹋⒁噫玫哪赣H劉衛(wèi)華劉愛云2人們的情感是許多層面和各種趨向的。有崇敬的、敬重的、景仰的、有親邁的、關(guān)懷的、思念的、也有同情的、惋惜的、憐憫的、還有悲痛的、哀傷的、恐懼的等?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版2當(dāng)你感覺學(xué)生對你講的話不感興趣，似聽非聽，或者聽而不信，無動于衷的時候，要想打動學(xué)生的心，取得學(xué)生的信任，就應(yīng)當(dāng)用充滿真情實感的語言和學(xué)生交談，和學(xué)生交心，使學(xué)生感受到你是出于真情實義，是給他講真話。這樣的語言才有力量，才能打動學(xué)生，贏得學(xué)生的心?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版激勵學(xué)生是要用富有情感的語言去激勵，以情激情，激發(fā)學(xué)生心靈中潛在的情感，激起學(xué)生思想深處蘊藏著的熱情，鼓勵學(xué)生克服自身缺點，放下思想包袱，增強上進心和自信心，更好地學(xué)習(xí)和成長。《教師實用語言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版3教育家魏書生在學(xué)生面前，從不以教師行長者的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕是最差的學(xué)生，在他的眼里也是一個需要尊重、理解、認(rèn)識的人?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版3為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得好的教學(xué)效果，有必要用情感性語言來感化學(xué)生，這些空洞的說教，抽象的議論，枯燥的言詞效果要好得多?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版3埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肺簳?漓江出版社 1993年8月出版3教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。《班主任工作漫談》魏書生 漓江出版社 1993年8月出版3一個班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來，一旦成員們都姑言行中盡可能多地用尊重別人的方式，獲得別人對自己的尊重，這個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肺簳?漓江出版社 1993年8月出版3教師在語言修養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重點進行口頭語言修養(yǎng)和口語表達斬訓(xùn)練，努力造就自己的口才?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版3朗讀課文也應(yīng)飽含激情，以聲傳情，聲情并茂，進行形象而逼真地描繪，輔助輕重緩急的語調(diào)，把課文中的論述故事、人物形象讀好，讀活讀出滋味，這樣才能激發(fā)學(xué)生讀書興趣的求知欲望?！督處煂嵱谜Z言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版唐書坤3青少年時期是道德品質(zhì)，人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，是孩子的身心發(fā)展由不成熟到逐漸成熟，道德待業(yè)由他律逐漸向自律過渡。這時的孩子可塑性極強，既可向積極方面發(fā)展，形成很好的品德；也能往消極方面轉(zhuǎn)化，形成不良道德傾向?！督套映刹诺目茖W(xué)與藝術(shù)》 張永泰等著 工商出版社張文東3用“我”代替“你”開頭，可避免對學(xué)生指責(zé)批評和攻擊，如“我真擔(dān)心你回來這么晚，我以為你有什么事”。《青少年心理教育》，第30頁，知識出版社，1995年出版，張元語言本身蘊含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達的問題。雅科布松《情感心理學(xué)》4聲調(diào)運用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮的唱歌，漂亮的談吐，而是為了準(zhǔn)確地、生動地、有力地表達自己的思想感情。馬卡連柯楊小燕4教師給學(xué)生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面給予評價，切忌片面；注意針對性，教師要抓住學(xué)生特點，避免千人一面，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過評語給學(xué)生以具體的指導(dǎo)；充滿期望，教師評語要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生能通過老師鼓勵的話語找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。語言上要具體化，避免泛泛空談；要情感化，動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W(xué)生”。許多好學(xué)生是教師評價的結(jié)果?！缎抡n程中教師行為的變化》 傅道春編著 首都師范大學(xué)出版社 2001年11月出版。4教學(xué)活動是一種特殊的情境中的人際交往活動，師生雙方共同參與的教學(xué)活動中，不僅傳遞著認(rèn)知信息和情感信息，而且還會自覺不自覺地交流著師生彼此之間的人際情感，教師對學(xué)生的情感，會從教師的情感，也會從教師的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師所心領(lǐng)神會，彼此情感會互相影響，互相交流，形成一條情感回路，它們分別是教師對學(xué)生的情感，和學(xué)生對教師的情感，在教學(xué)中情境中的語言，情緒表現(xiàn)。教師的“一笑一顰”直接影響學(xué)生的情緒表現(xiàn)?！肚楦薪逃睦韺W(xué)》 盧家楣 上海教育出版社 2000年11月第二版。伏舜霞50、藝術(shù)就是情感。羅丹5不憤不啟，不悱不發(fā)?？鬃?道德情感這是道德信念、原則性，精神力量的血肉和心臟，沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語言，這種語言只能培養(yǎng)出偽君子。蘇霍姆林斯基5普遍流行著一種錯誤的觀點，認(rèn)為人的行為似乎只是邏輯推理和所得結(jié)論的結(jié)果，其實，情感支配人的行為的作用是巨大的，許多極其重要的決定是在情感的直接影響下采取的。Ⅱ.史軍5培養(yǎng)情感的藝術(shù)：巧設(shè)懸念，誘發(fā)感情；以情傳情，情感共鳴；以景傳情，情景交融；以美傳情，情滿胸臆；以理激情，陶冶情操；以神傳情，內(nèi)化品格?！督逃椒ㄅc藝術(shù)全書》 高長梅5言辭是行動的影子。德謨克利特。《人生格言》 彭長城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版5書是音符，談話才是歌。契訶夫《人生格言》 彭長城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版5發(fā)自內(nèi)心的話，就能深入人心。尼扎米《人生格言》 彭長城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版5父母親和教師的個人表現(xiàn)是兒童觀察周圍世界的第一窗口…兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話。無條件的執(zhí)行他的要求。蘇霍姆林斯基60、知過則改永遠不嫌遲的。莎士比亞6孩子是可以敬服的。魯迅6愛是真正使人復(fù)蘇的動力。歌德6沒有人的情感，就從來沒有、也不能有人對真理的追求。列寧6教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！度松裱浴窅鄣仙?甘肅人民出版社 1985年10月出版6培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！度松裱浴?馬卡連柯 甘肅人民出版社 1997年出版70、教學(xué)的藝術(shù)，全在乎把年輕人天生的好奇心喚醒，然后加以滿足。7語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要，最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。但丁《人生格言》 彭長城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版董運萍7藝術(shù)就是情感。羅丹《人生格言》 彭長城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版7要想知道一個民族的未來，看看他們的孩子就知道了。諺語7人們對愛的尋覓，往往緣于曾經(jīng)的失落。諺語80、我只會出了一滴水，卻得到了整個海洋的回報。諺語闞艷8千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。諺語8兒童的魅力好像音樂。90、善是精神世界的太陽。雨果9最簡短的回答是行動?！度松裱浴?赫爾巴特 甘肅人民出版社 1997年出版9只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。馬卡連柯 《論共產(chǎn)主義教育》 人民出版社 1979年出版 第303頁9用“我”代替“你”開頭，可避免對學(xué)生指責(zé)批評和攻擊，如“我真擔(dān)心，你回來這么晚，我以為你有什么事”。《教子良方兒童、青少年心理教育與性教育》楊霞、張元著 知識出版社 1995年出版100、善意、尊重的原則；師生共意原則；協(xié)調(diào)一致原則；自我意識原則；意識調(diào)控原則；積極作用原則；程序控制原則。《成功愉快教育全集》 孫錦濤、紀(jì)登訓(xùn)、王大凱、章葉英 新華出版社。10語言本身蘊含著巨大能量，這可以幫助解決情感表達的問題。雅科布松 《情感心理學(xué)》10寄希望于言語之間，相信你能吸取這次教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智…… 廖建華黎燕丹10能引起學(xué)生興趣的，不是某種專門附加的東西，而是教材本身……善于提示已知的東西與新的東西的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，這是激發(fā)興趣的訣巧之一。《公民的誕生》 蘇霍姆林斯基10“教師要以慈父的態(tài)度對待學(xué)生”，即使 “在糾正學(xué)生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過失時好象是在嫌惡學(xué)生，這就會挫傷學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的積極性”。《昆體良教育論著選》 人民教育出版社 1989年出版。10而在情感教學(xué)中，還要強調(diào)教學(xué)言語的生動、活潑、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一?！肚楦薪逃睦韺W(xué)》 盧家楣 上海教育出版社 2001年出版。信長江10無聲的表情具有的交際效果是有聲言語的五倍?！秺W妙的人體語言》 汪福祥 中國青年出版社10只有熱愛科學(xué)的人出現(xiàn)在學(xué)生面前，才能喚起學(xué)生的情緒、情感?！督o教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基 人民出版社 1981年出版。10美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的?！恫淘嘟逃倪x》 人民教育出版社 1980年出版。10教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！稅蹚洜枴?盧梭 商務(wù)印書館。1豐而不余一言，約而不失一詞?！督虒W(xué)方法現(xiàn)代化研究》 商繼宗 華東師范大學(xué)出版社。11在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個角落—人的自尊心。《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基 人民出版社 1981年出版。王占11善意、尊重的原則；師生共意原則；協(xié)調(diào)一致原則；自我意識原則；意識調(diào)控原則；積極作用原則；程度控制原則。《成功愉快教育全集》 孫錦濤、紀(jì)登訓(xùn)、王大凱、章葉英 新華出版社。11寄希望于言語之間，相信你能吸取這次教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智…… 廖建華田小瑞11妙唱非關(guān)舌，多情豈在腰。只要發(fā)自內(nèi)心，出于自然，什么樣的語言都能取到好的效果，那種皮相的“深情款款”，只會令人反胃。龔華龔華11教師要具有情感吸引力，就必須尊重學(xué)生人格，不必須尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦學(xué)生；對學(xué)生的過失能理智分析、正確引導(dǎo)，適當(dāng)給予寬容和諒解；對后進學(xué)生能用超常耐心去感化和挽救；對學(xué)生群體中出現(xiàn)的問題，不偏不袒，公正無私地處理；當(dāng)學(xué)生遇到挫折打擊時，能親如父母，及時給關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒時，能與學(xué)生進行心理換位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到與學(xué)生心靈的相互溝通。這樣，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生親切感，……《人民教育》1999年第5期，李文華 《教師要具有情感的吸引力》11……對孩子們的“在乎”，教師要給予充分的尊重，充分尊重他們因為在乎而表現(xiàn)出的種種需求，甚至是異想天開的念頭。否則，由于我們的目中無人而導(dǎo)致的急功近利行為，將會挫傷多少孩子的心靈啊！……孩子們在乎教師給他的一個微笑，在乎教師給他的一個獎勵，在乎教師給他的一個改錯機會……在這樣的過程中，教師是一個愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點需求，更能激勵每一個學(xué)生，……教師尊重和珍視孩子們的“在乎”，讓學(xué)習(xí)變成孩子們最快樂的事，讓他們的心空蔚藍起來。這不是給予，而是對孩子的真誠奉獻?！度嗣窠逃?002年第2期戴振華 《在乎學(xué)生的?在乎?》。