新教師崗前培訓(xùn)總結(jié)-資料下載頁
2025-10-16 00:52本頁面
【正文】 望著教育者能夠運(yùn)用最好的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重要的技能和態(tài)度。那么，如何成為一名光榮的人民教師，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得每個(gè)新教師認(rèn)真思考。一、教師的“德”葉瀾教授認(rèn)為：“教師應(yīng)具有對(duì)人類熱愛的博大胸懷，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”。沒有愛的教育是死亡的教育，沒有良好的專業(yè)態(tài)度的教師永遠(yuǎn)當(dāng)不了好老師！教師是學(xué)生成長過程中的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，這樣的角色決定了教師職業(yè)與其他社會(huì)職業(yè)最大的區(qū)別之一是對(duì)于教師品德的高要求。陶行知說：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范”，師身為學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的行為模范，必須規(guī)范好自身的言談舉止，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，建立良好的形象。良好的師德，需要一份寧靜而致遠(yuǎn)的心態(tài)和寬容善良的胸懷。教師這個(gè)職業(yè)本身不是很“吃香”的職業(yè)，不應(yīng)該處處計(jì)較名利得失，例如因?yàn)閷W(xué)校條件不夠理想而心生厭煩，輕易動(dòng)搖從教的信念。正如埃默森說的：“改變態(tài)度，就能改變生活。沒有任何外界的力量能夠統(tǒng)治你”；也不應(yīng)該嫌貧愛富，張口閉口離不開金錢，染得自己滿身銅臭味，讓學(xué)生產(chǎn)生失望之感。這些都需要一份淡泊名利的心態(tài)作為支撐。教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的職業(yè)，需要教師在處理與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系時(shí)做到游刃有余，面面俱到。溝通過程中難免會(huì)遇到磕磕碰碰或者大大小小的摩擦，這就需要教師做到“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？，”教師只有“日參省乎己”，才能做到“知明而行無過”。二、教師的“才”當(dāng)今世界，國民的素質(zhì)已經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)決定因素，而提高勞動(dòng)者的素質(zhì)必須依靠教育，因此，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就掌握了未來世界競爭的主動(dòng)地位。學(xué)生愛戴德才兼?zhèn)涞睦蠋?，?duì)于教師的角色而言，僅僅有對(duì)學(xué)生的熱情和愛心已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。當(dāng)代的教師必須從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化，也就是說，如果要使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，教師專業(yè)就必須得到持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。知識(shí)的高速更新，要求教師知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅應(yīng)當(dāng)及時(shí)拓展專業(yè)知識(shí)視野，還應(yīng)當(dāng)博覽群書，獲廣博的綜合文化知識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說的：“讀書，讀書，再讀書”。讀書是教師提升教育素養(yǎng)的一個(gè)途經(jīng)，要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。一旦教師忽視了博聞強(qiáng)識(shí)，那么教育改革策略就僅僅只是理想而不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三、教師的“研究”蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師一些樂趣、使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師必須努力提高專業(yè)意識(shí)和水平，努力使自己成為教育教學(xué)實(shí)踐的“研究者”，成為學(xué)者型、專家型的教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)研究首先得具有教學(xué)研究的意識(shí)。然而教師長久以來“家——學(xué)校——家”三點(diǎn)一線的工作特點(diǎn)，極容易滋生教師“不求上進(jìn)，只望薪金”的倦怠心理。教師的教育倦怠心理比較難轉(zhuǎn)化，因此，在教師專業(yè)發(fā)展的生涯中，我們應(yīng)不斷尋求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐漸獲得自我發(fā)展的能力，時(shí)刻預(yù)防倦怠心理的產(chǎn)生。積極尋找貫穿于教學(xué)實(shí)踐中的可研究的教學(xué)問題，探索教學(xué)的規(guī)律，豐富、完善和發(fā)展教學(xué)法理論，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。使我們從“教”到“善教”，從“善教”到“樂教”，從“樂教”到“創(chuàng)造性地教”。四、教師的“學(xué)”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先應(yīng)當(dāng)摒棄“鐵飯碗”之說?！笆加趯W(xué)步，終于創(chuàng)造”。在現(xiàn)在嚴(yán)格的教學(xué)管理制度下，缺少經(jīng)驗(yàn)、功底不足的年輕教師，唯有虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)，專心工作，付出更多的艱辛，才能有一席之地。教育之道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?br />
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