語(yǔ)文版七上心聲同步測(cè)試-資料下載頁(yè)
2024-12-05 08:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】跟同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。師倒是不怕，打開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。勢(shì)就把人嚇傻啦！林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了?？墒牵^(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她一定害怕得厲害。結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。京京大聲地、充滿感情地念著：“我。小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。
【正文】 咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師 趙小楨在公開(kāi)課的表現(xiàn)不好，原定好她朗讀，平時(shí)又很驕傲，到關(guān)鍵時(shí)候就不行，心慌，害怕了。 李京京真誠(chéng)，勇敢，雖然平時(shí)讀課文不好，但這篇課文他太喜歡了，自己練過(guò)幾次，又有著與課文中人物的同感，有信心能讀好，所以大膽舉手了。 啟發(fā)：做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。老師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。 ? 語(yǔ)段四： 程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小 楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好的呀！ 京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀。” 1用一句話概括文段的內(nèi)容 1從描寫(xiě)方法看，第二自 然段運(yùn)用了 描寫(xiě)，第三自然段運(yùn)用了 描寫(xiě)。 1“她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲”她的目的何在？從哪里看出來(lái)？ 1“可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京?！奔泳€的詞在句子中有何作用？ 1“她只好說(shuō)了聲”中的“只好”一詞能不能去掉？為什么？照應(yīng)了上文哪個(gè)句子？ 1李京京為什么那么渴望朗讀課文？用文中的話回答。 1程老師在無(wú)奈的情況下只好讓李京京朗讀課文。 1心理 動(dòng)作、神態(tài)。 1提醒趙小楨舉手。從“她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全 班都沒(méi)有人舉手”可以看出。 1強(qiáng)調(diào)李京京在老師心目中是不符合條件的。 1不能?！爸缓谩币辉~寫(xiě)出程老師的無(wú)奈之情。照應(yīng)“她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。” 1不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。
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