小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及分析報告-資料下載頁
2024-10-24 23:11本頁面
【正文】 最佩服的人物是() 1當(dāng)大家注視你時，你會() 1對著鏡子時，你注意的是自己的() 1別人批評你時，你會() 1你的好友獲獎了，你會感覺() 1你對自己的穿著要求是() 。1假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是() 、父母的幫助 你對師生關(guān)系的滿意程度是：() 2你對同伴關(guān)系的滿意程度是：() 2你對父母親近感的程度是：() 2你最喜歡的課外活動是() 2你和父母的交流溝通情況是() 2你認(rèn)為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是() 2你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是() 2上課時，您能否集中注意學(xué)習(xí)?() 2我愿意按時完成老師布置的作業(yè)() 2我討厭上學(xué)() 我討厭考試() 3感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強(qiáng)() 3同學(xué)考試成績比我高，我感到難過() 3你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友()，獨(dú)自面對 ，但以自己為主 3你是否受過很大挫折?你能否面對()，在心理上留下了陰影 ，能承受，沒問題，但應(yīng)該能承受 ，不知道自己能否承受3對于有些學(xué)生自殺的行為，你認(rèn)為() ，活下去比什么都重要，父母白養(yǎng)了這么多年 ，以免危害社會四、調(diào)查結(jié)果(一)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)壓力調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較適中。%的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過大，%的學(xué)生覺得目前的學(xué)習(xí)壓力過小，%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力還可以。調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要來源。%的學(xué)生認(rèn)為目前的壓力來自于老師的期望,%%。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人督促的情況下，%,%,而極少主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例最多,%，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時，選擇最多的是情緒，%,第二是學(xué)習(xí)方法,%,%和10%。因此,老師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的情緒變化,并適當(dāng)?shù)亟o予關(guān)心。(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，學(xué)生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷第20題中，%,%,%選擇對師生關(guān)系不滿意。在第21題學(xué)生對同伴關(guān)系的滿意程度中,很滿意、%、%和4%,在第22題對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41%、%%。由此可見,在學(xué)生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現(xiàn)象對老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利,所以老師應(yīng)該嘗試?yán)鼛熒g的距離。(三)學(xué)生承受挫折的能力調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強(qiáng)。%的學(xué)生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，%的學(xué)生選擇獨(dú)自面對,%的學(xué)生會完全依賴朋友。在第34題中，表示受過挫折并能承受的同學(xué)和未受過挫折但自認(rèn)可以承受的同學(xué)分別占37%%,%的同學(xué)表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,。這說明大部分同學(xué)在面對挫折的時候都能夠承受,并能夠選擇正確的方式來對待。五、對策及建議：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習(xí)心理、建立良好的人際關(guān)系并增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質(zhì)可塑性極強(qiáng)時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當(dāng)，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，個體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學(xué)習(xí)計劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。中學(xué)生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學(xué)校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
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