【正文】 論、反思教育、教學實踐的基礎上，統(tǒng)一認識，實現“二個轉變”，即實現“教育觀念的轉變和從教育觀念轉變到內化為教育教學行為的轉變；積極營造教師繼續(xù)學習的氛圍，以增強教師自覺、積極的創(chuàng)新意識和學習熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術的掌握，加大教師信息技術全員培訓的的力度。抓好新課程方案的實施，不斷優(yōu)化課堂結構改變教學方法、探索新教法，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認識。要求每一位教師認真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。具體要求：（1）全體參加“二期課改”實驗的教師必須認真鉆研新教材、探索新教法，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。?）加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。（3）要求每一位教師認真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學實踐，提高課堂實效。（4）全體教師要根據新課程標準，把握教學目標深入地探索新的教學的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結歸納、上升為教學理論。初步建立新課程評價方案，努力促進學生的全面發(fā)展。課程評價方案在課程改革中起著導向和質量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學生，為了學生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，充分發(fā)揮評價的反饋調節(jié)功能，使外部質量監(jiān)控和學校內部不斷追求課程質量完善結合，促進新課程的實施，促進學生的發(fā)展。為此，我們將根據學科特點，加強學科評價改革的研討活動，并在此基礎上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學生素質的全面發(fā)展。具體要求：改變只關注學習成績的評價方式，建立對學生學習過程、情感、態(tài)度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學業(yè)和學力評價。改變過去只有教師評價學生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式，即多元評價。設立學生成長檔案袋，收集不同階段學生學習過程與學習結果的作品樣本，對學生進行發(fā)展性評價，即形成和總結評價。總之，通過繼續(xù)新理念學習、新課程的實踐等，深入領會上海“二期課改”的精神實質，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學生學習的引導者和促進者。那么，在上?！岸谡n改”的實施過程中，我們的教學必然會有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學模式、教學手段、教學方法、教學策略，使素質教育真正落實到實處。打印本文 關閉第五篇：新課程改革實施工作總結新課程改革實施工作總結03年秋學期開始，我校啟動了新課程實驗工作，現將一年多以來的實施情況小結如下：一、組織培訓學校成立了以花少根校長為組長的課改工作領導小組，根據市局統(tǒng)一部署，制定了《江都市二中基礎教育課程改革實施方案》。03年暑期，先組織校長、分管校長、教導主任參加市通識培訓，各學科骨干教師參加市學科培訓，然后根據“先培訓后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級培訓。在校級培訓中，組織教師學習了《基礎教育課程改革綱要》、各學科“新課標”及相關的資料、文章，組織外出學習的教師介紹了寶應等地的先進經驗和做法，使大家對課改的背景、教學的理念、改革的目標及其措施有了基本了解，為進入實驗打下了基礎，經過統(tǒng)一測試，全體教師都取得了合格證書。為了保證全體教師消化所學的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經常安排以教研組為單位的學習研討活動，形成了邊教邊學，以學導改的氛圍。二、課改實驗明確一個思路。從學習研究新課程標準和課改理論入手，轉變觀念，轉變角色；研讀新教材，探索適應新教材的新教法、新學法、新評價方式，逐步構建完整的新課程教學體系和管理體系。堅持兩條原則。一是在理論學習上堅持教師要先培訓后上崗，不合格不上崗；二是在教學方法改進上堅持先立后破，先實驗后推開。使用兩種方法。一是典型引路。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過研究課進行嘗試和探索，通過學科研討會進行總結和提高，以初一帶動全校，以當年帶動來年；二是請進來走出去，即請名師來校做指導，派骨干到先進學校去學習，回來進行指導。追求首輪目標。我們期待經過一輪實驗，達到一年起步，二年成型，三年成熟的目標。即經過一個循環(huán)的實驗，全校教師都要成為具有新理念，適應新課程的新型教師；同時努力使我校在課改實驗中從理論到實踐在全市學術領域占有一席之地乃至處于領先地位。開展“三個一”活動。我們以課堂教學改革為突破口，開展“每人一課、每周一課、每月一課”活動，推動課改由理論到實踐，由實踐再到理論逐步深入開展。三、階段性成效鍛煉了教師隊伍。課改以來，我校教師共開校、片、市級公開課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會及觀摩活動10多次，教師經過各類活動，互相切磋，互通有無，增長了見識，提高了對課改意義和目的的認識。促進了根本性轉變。通過課改實踐，促進了教育理念的轉變，確立了以人為本的教育思想，從應試教育走向素質教育，具體有以下幾個方面轉變。培養(yǎng)目標的轉變。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學生發(fā)現學習、探究學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠基。教育模式的轉變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務。師訓目標的轉變。校本培訓突出抓理論學習，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學研究型轉變。評價體系的轉變。初步形成了較為全面科學的評價體系，以代替片面的唯分數的評價體系，即堅持教學評價的方向性和科學性，把評價重點放在課堂教學上，突出過程性評價。促進了課堂教學的優(yōu)化。為推進課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學關鍵點上做文章，力求把教師的積極性逐步引導到優(yōu)化課堂教學上來，并取得了一定成效，一是促進了教學過程的優(yōu)質化，二是促進了教學過程規(guī)律化，三是教學目標具體化。近年來，我校教師在課改實踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學案參賽或交流，涌現出一批課改先進教師。四、存在問題及建議長期應試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉載自新世紀范本網://，請保留此標記，免費提供下載。）固，難免給課改工作的推進帶來相當大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。部分教師對課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評價體系還未適應新要求。還沒有真正確立新理念，教育教學實踐有穿新鞋走老路的現象，主要原因是一方面受應試教育思想影響太深；另一方面，理論學習不夠，對課改的意義認識不足，其次是對課改的成功做法學習不夠。對課改與傳統(tǒng)教學的關系把握不準，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。建議：繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學習課改理論，以進一步確立正確理念；強化典型示范，以促進課改工作真正落實；加強研究總結，以推動課改向縱深發(fā)展；建立科學完整的評價體系，以保證課改健康有序開展。