【正文】 識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我運用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。（2）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三、四年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。（3）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。寫字教學(xué)往往被老師忽略，我十分重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。在語文教學(xué)的實踐中，我不斷地豐實著自己，每一天都以飽滿的精神狀態(tài)站立講臺，以平易近人的形象面對學(xué)生，全身心地投入教學(xué)，努力地提高業(yè)務(wù)水平，取得了一些可喜的成績：在鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測中幾乎年年名列前茅，20（2011年7月發(fā)洪水沒組織統(tǒng)一檢測）、2012013年我執(zhí)教的語文單科成績均獲全鎮(zhèn)第一名。曾多次在校內(nèi)、校際間執(zhí)教公開課、示范課等，教學(xué)效果顯著，得到大家的充分肯定與贊揚(yáng)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。在2008年和2010考核中獲優(yōu)秀等次，多次被評為校優(yōu)秀教師，2012年被盛橋鎮(zhèn)中心學(xué)校評為“先進(jìn)工作者”。在近幾年“國壽杯”全縣中小學(xué)生硬筆書法年賽評選中指導(dǎo)的學(xué)生每年都有多人次獲獎。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)中遇到疑難問題要讓學(xué)生先獨立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。教師絕不越俎代庖，只作必要的指導(dǎo)和點撥。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。教學(xué)中，我還注重推動學(xué)生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的綜合運用能力，使素質(zhì)教學(xué)充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體上，使課堂成為他們盡情展示自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識。注重反饋，恰當(dāng)評價 評價不是分等級的“篩子”，而是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”。斯塔弗爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！毙抡n改倡導(dǎo)評價主體多元化，除了教師評價外，應(yīng)更多地采用學(xué)生互評、學(xué)生自我評價和反思等形式。評價要抓住合適的時機(jī)。一般問題要及時評價，遇到疑難問題時可采用“延緩評價”的方式，對于學(xué)生的回答和意見教師不要急于作出評價，而要給出充裕的時間讓學(xué)生作進(jìn)一步的思考，讓他們?nèi)ソ涣?、去爭論，從而靠自己的努力找到正確的答案或者解決問題的方法。評價時應(yīng)堅持正面評價為主，使用激勵性的評價語言。但凡事不可矯枉過正，曾幾何時，我們的課堂被一片贊美聲包圍，“你真棒！”、“你太聰明了！”等評價語言不絕于耳，這種“廉價的表揚(yáng)”過多，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，反而容易滋長浮躁心理，讓學(xué)生耐不下心來思考。教師的評價不應(yīng)是“千人一面”的，應(yīng)該具有針對性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)時，可以鼓勵他們：“你能用學(xué)過的知識來解決新的問題，真了不起！”“你的思維很靈活，是個有想法的孩子”；當(dāng)有學(xué)生急于發(fā)言，耐不下心聽別人的意見時，教師可評價：“敢于發(fā)言是好的，但要想學(xué)好語文還要有善于傾聽的耳朵”，以此來糾正學(xué)生的行為，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、教科研工作作為一名當(dāng)代教師，不能僅僅滿足于當(dāng)一名“教書匠”，而要把這份職業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來經(jīng)營和規(guī)劃，努力推動自身的專業(yè)化成長。在工作實踐中，我勇于鉆研探索，勤于鉆研名家教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，還訂閱了多種教育刊物，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。結(jié)合本班實際情況，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使自身的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗不斷得到提高；虛心求教，經(jīng)常主動聽其他老師的課，也時常請同行聽自己的課，通過相互交流，取人之長，補(bǔ)己之短，與同行互學(xué)互進(jìn)。積極參加學(xué)校及鎮(zhèn)里各級各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。并將自己平時所積累下來的教育教學(xué)收獲與感悟進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫成一篇篇教學(xué)論文。為了提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研能力，我還積極參加各級各類的教研活動與教學(xué)比賽，多年來也收獲了一些小成績。2008年被鎮(zhèn)中心校選定為盛橋鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組成員。同年榮獲廬江縣“教學(xué)能手”稱號。2010年，我撰寫的論文《如何讓低年級課堂更生動有趣》獲廬江縣小學(xué)論文評選三等獎。多次參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的論文交流及教學(xué)經(jīng)驗交流活動，在盛橋鎮(zhèn)舉辦的青年教師優(yōu)質(zhì)課評選比賽中榮獲二等獎。2011年，我撰寫的論文《關(guān)鍵詞讓課堂更簡約有效”》獲廬江縣小學(xué)語文教學(xué)論文評選一等獎；同年此文還獲得巢湖市優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎。2012年，我撰寫的論文《閱讀與寫作》獲廬江縣小學(xué)語文論文評選三等獎?？偠灾?，作為一名教師，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，運用到自己的教學(xué)的實踐中，不斷地使自己的教學(xué)更加和諧、有效，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。