【正文】 這一角色的任務就是開展班級管理。要成功的進行小學班級管理，就必須對小學班級管理活動有全面的了解并具備班級管理的能力。那么作為一名班主任如何做好班級工作呢?關鍵字：組織建設、日常管理、自我管理1做好班級組織建設：首先需要班主任在實際的班級管理活動實施前，對班級愿景進行設計，并制 定出班級愿景實施方案，將所設計的班級愿景轉(zhuǎn)化為班級組織的實際愿景。在這個過程中班主任要把自己設計的班級愿景向全班同學介紹，使班級成員了解班級愿景，使班級成員達成愿景共識。其次組織機構(gòu)的建立為組織的正常運行提供堅實的基礎。班主任可任命或由民主方式產(chǎn)生班委會，在班委會的建設中，要根據(jù)小學生自治能力發(fā)展的可能性要發(fā)揮其作用，即不能低估小學生的自治能力，也不能高舉起自治能力。也可以實行值日班長制，由值日班長負責檢查督促各個崗位的工作，是學生在工作中得到鍛煉的機會。或者建立各種類型的小組等組織機構(gòu)。建立班級組織規(guī)范也是其中重要的一方面。必須制定一定的行為準則才能使學生為達到群體目標而開展共同活動。班主任也要經(jīng)常對照班級組織規(guī)范進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，保證班級常規(guī)工作正常進行。班主任要遵循促進學生積極發(fā)展的原則，以學生為主體的原則、民主性原則和開放性原則。通過班級日常工作、班級教育活動、進行班集體建設，進行班集體發(fā)展水平的評估2開展日常管理活動要將一個班級群體最終建成一個愿景中的班集體，要讓班級全體成員逐步的將愿景內(nèi)化為自己的要求，培育起學生規(guī)范的行為并加以維護，以便使班級最終成為愿景中的組織。在小學班級的日常行為管理中，班主任要向班級組織成員傳授規(guī)范行為。班主任不僅要使小學生認識班級組織的行為規(guī)范，而且要訓練小學生掌握實際的行為方式。班主任要運用行為科學的知識傳授改變或糾正班級組織成員的行為方式。品德指導也是班主任的任務之一，班主任要鞏固和加強小學生在品德課上獲得的知識。豐富小學生的道德情感體驗。引導小學生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習慣。學習指導是班級組織中心任務的要求。班主任的指導任務即使發(fā)展學生的非智力因素，同時要注重對小學生學習方法的指導。激發(fā)小學生的學習動機，幫助小學生明確學習意義，善于激發(fā)學生的學習興趣，是學生看到自己學習的進步，培養(yǎng)學生學習的意志品質(zhì)。安全與法規(guī)指導是小學班主任必須予以重視的班級日常管理工作。班主任要把學生的安全與法規(guī)教育當成頭等大事來抓，教育學生遵紀守法，增強安全意識和生存、生活、自防、自救及遇事處理的能力。保護學生的健康是班主任的責任。班主任要重視學生的生理健康，也要重視學生的心理健康。3班主任自我管理班主任也是班級組織的成員之一，班主任的自我管理是班級管理的要素，是班主任根據(jù)班級管理的要求，把自己作為班級管理的要素，納入班級管理的對象范圍，按照班級組織中管理角色的要求，認識自己、調(diào)控自己、發(fā)展自己，從而使自己成為實現(xiàn)班級愿景的積極因素。班主任既是一個教育者，也是一個管理者。作為教育者，小學班主任首先應該是一個符合專業(yè)化要求的教師；作為管理者，班主任也應符合管理專業(yè)化的要求。班級管理者首先應當是一個合格的教師，必須具備比較廣博而扎實的基礎知識，在人文科學和自然科學方面形成較寬厚的基礎，掌握當代重要的工具性知識和技能。精通自己所教的專業(yè)。掌握有關教育對象、開展教育活動和進行教育研究的知識和技能。班主任要具備縝密有方的組織管理能力，即善于組織良好的班級體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同事針對個別同學的情況采取切實可行的方法。應變能力是班主任應該具備的一種教育能力。班主任要能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞?。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。班主任要善于協(xié)調(diào)客人教師、家長能夠、社會等各種教育力量，充分跳動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調(diào)一致的影響。11 道客巴巴第五篇：如何做好一名班主任作為班主任，如何把班級工作抓好，我覺得要從以下幾方面去做：一、班主任要勤快，要多表揚少批評，每天一小結(jié)，每周一大結(jié)。多思考，多分析，想辦法，有空多與家長聯(lián)系。二、對學生要有愛心。老師的尊嚴不是來自體罰或變相體罰，而是要以情育情，以情因情，以情換情。做到師生感情融合，互尊互愛，民主平等，互助合作，心理相容，關系和諧，從而增進師生之間的信任與理解，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的距離，加快實現(xiàn)內(nèi)化，形成學生的信念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動，促進班級工作的開展。比如經(jīng)常到學生教室操場與同學們談心說笑娛樂，回答他們提出的問題，了解他們的生活學習情況，知道他們在想些什么，關心些什么。這樣一方面培養(yǎng)了師生之情，另一方面可獲得大量的對學生進行教育的活素材。三、要照顧后進生，在班級管理中，給后進生以更多的關注，更多的投入。在班集體中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。四、嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，不要寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。五、博愛中等生，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。班級管理中循循善誘，動之以情，曉之以理，尊重學生的人格，用愛去創(chuàng)設“和諧共振”的最佳教育情境。班主任工作是個細心工程。除了細心注意班級的常規(guī)，更重要的細心在于班主任要同任課老師搞好團結(jié)，相互配合，相互支持，共同搞好班級的教育教學工作。