長春版一年級上冊小小的船教學(xué)實錄之一-資料下載頁
2024-12-05 07:49本頁面
【導(dǎo)讀】有感情地流利朗讀課文。說說我長的什么樣嗎？有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月。亮的情景寫了一首詩。（沒想到這個學(xué)生說了以后，全班鴉雀無聲，靜靜地。非常到位，非常有感情。整個教學(xué)流程充滿著人文的氣息，師生之間情感的交流很通暢。雙關(guān)，既暗示了整首兒歌輕松、快活的情感基調(diào)，又給孩子指出了一個朗讀的最高標準——星星和月亮笑。這一作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生在真實的交際情境中進一步鞏固了生字。
【正文】 呢？下去咱們看看哪些地方還有這些朋友的身影，一齊將它 們請進咱們的教室里來，好嗎？ 生：好。 師：回去給爸爸媽媽說說今天學(xué)到了什么。 五、評價： 整個教學(xué)流程充滿著人文的氣息，師生之間情感的交流很通暢。（ 1）從美讀中鑒別文章的情感基調(diào)。鄭老師讓學(xué)生美美地、自由地品讀文章，學(xué)生情趣高漲，老師順水推舟，以讀促思，理解兒歌的意思。以讀定“情”，教師精妙的導(dǎo)語：現(xiàn)在自由讀，想怎么讀就怎么讀，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一語雙關(guān)，既暗示了整首兒歌輕松、快活的情感基調(diào)，又給孩子指出了一個朗讀的最高標準 —— 星星和月亮笑。學(xué)生在老師的指引下，朝著這方向努 力，這個過程是學(xué)生理解課文、情感升華的過程，知識、情感的建構(gòu)隱含其中。（ 2）從生活中鞏固學(xué)生。生活是學(xué)生學(xué)習的不竭之源，尤其是母語教學(xué)，更顯其優(yōu)勢。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸日常生活，鞏固生字，又隱藏著學(xué)習方法 —— 生活中識字?！盎厝ソo爸爸媽媽說說今天學(xué)到了什么?！边@一作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生在真實的交際情境中進一步鞏固了生字。
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