【正文】 “無邊無際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。接著，教師通過學生提出的問題繼續(xù)延伸：青蛙為什么說小鳥說的是大話？他們到底在爭論什么？誰說得對？誰說的錯？小鳥為什么對？青蛙為什么錯？青蛙錯在哪里？這一個個問題都是解決課文寓意的關(guān)鍵所在，教師在處理這一環(huán)節(jié)時則是通過集體讀課文。分角色朗讀課文。表演讀課文課件。觀看小鳥飛過的地方。實踐操作（把書卷起來看天花板）,將這些問題逐個擊破。于是，問題解決了，“坐井觀天”這個本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學生懂得了做事，學本領(lǐng)要開闊眼界，不能自以為是?？傊?，整節(jié)課教學環(huán)節(jié)設(shè)計得非常好，課件也為教學重難點起到了很好的輔助作用。當然，這節(jié)課的亮點很多，值得學習的地方也很多。比如：教師重視了學生的語言積累，注重了語言訓練，強調(diào)了以讀為本，重視在語文教學中對學生思想品德的教育等。在閱讀中理解寓意，突破教學難點（肖開玲）聽了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。龔老師的講授，誠如語文課程標準所指出的，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。換言之，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學難點?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個深刻道理：看問題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。理解寓意是本文的學習難點和癥結(jié)所在。龔老師根據(jù)寓言故事的特點及本文的語言特色，在教學中抓住青蛙與小鳥的三次對話，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。如龔老師在引導過程中先提出：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？再提出它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？然后讓學生分析青蛙為什么會錯？最后讓學生說表述受到了什么教育？問題設(shè)置層層深入，學生逐層探究，理解故事寓意水到渠成。與此同時，為了突破教學難點，龔老師引導學生體驗感悟，讓學生來做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒，體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意。學生入情入境，加深了對文章的理解。龔老師在最后提出了：“你覺得青蛙應該怎么做才能知道天的大小呢?”讓學生把青蛙貼在井外，引導學生探究：當青蛙跳出井口，會看到什么？又會說些什么？用這樣的問題來引導學生想象說話，并以此讓學生設(shè)計出青蛙和小鳥的第四次對話，從而更進一步理解故事寓意?？芍^創(chuàng)設(shè)巧妙、匠心獨運。聽《坐井觀天》有感（田 征）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理——我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。本節(jié)課我覺得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：一、學習目標明確，參與發(fā)現(xiàn)學習讓學生明確學習目標，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。在課堂上龔老師讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思多想。例如：在本課學習中同學們帶著以下問題進行學習，取得了很好的教學效果。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無邊無際是什么意思？青蛙和小鳥爭論一個什么問題？誰對、誰錯？為什么？這種學習方法把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動口、動腦主動思考問題。把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。二、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成學生自主學習在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，解放學生被動受教的地位，給他們提供暢所欲言的機會，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學習的主人。例如，講本課拓展延伸時，龔老師提出這樣一個問題：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你會說些什么呢？三、直觀、形象的教學手段心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學語文的學習興趣總是與學習的材料直接相關(guān)。運用生動的語言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動學生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學習的興趣。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學生卷起書本觀看天花板，使學生確實感受到青蛙為什么錯了。通過直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經(jīng)過遼闊的大海，飛過碧綠的草原，飛過郁郁蔥蔥的森林，飛過金黃的沙漠，飛過茫茫高山，飛過繁華的大都市，飛過蒼茫大地??使學生感受小鳥確實飛過很多地方，天確實無邊無際。四、聯(lián)系實際，走進生活在日常教學當中，我們都有這樣的體會：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學起來也茫然無味；但是他們卻對身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情興趣盎然。因此我們有必要聯(lián)系實際，走進生活。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時就運用此種方法。以上就是我對這節(jié)課的一點膚淺看法，如有不妥之處，懇請各位專家，同行批評指正！謝謝大家！第三篇：《坐井觀天》評課稿《坐井觀天》評課稿許玉霞十月的成長匯報課，上的是《坐井觀天》一課。這堂課存在以下問題:一、《課標》中指出學生是學習和發(fā)展的主體，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。也指出鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。在拓展練習續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計得很好，可是沒有體現(xiàn)學生的自主、合作、探究學習，更沒有培養(yǎng)學生和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。只是限于程式化、表面化。我認為可先讓學生小組討論，想一想、說一說，議一議，再出示課件，這樣效二、《課標》中提出應注意教師的評價，學生的評價與學生之間的評價，要多讓學生開展自我評價和相互評價。雖然老師這節(jié)課的評價不少，但沒有注重學生的自我評價和師生之間的評價。在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。三、提一個小小的細節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學生看得頗為吃力。此外，對于文本的3次對話，朗讀指導應該也是一個重點，今天落實得也還稍有欠缺。 第四篇：坐井觀天評課稿doc《坐井觀天》評課稿聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。以讀為主，扎實進行語言文字訓練俞老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義?？傊谜n俞老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對于反問句的初步理解，也是讓學生先說說青蛙想表達的意思，從而引導學生把這個句子變成了陳述句。以讀為主，扎實進行語言文字訓練俞老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。總之，整堂課俞老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，：課堂上個人讀的份量加重一點。第五篇：評課坐井觀天《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。趙老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀，發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，理解成語的意思。這節(jié)課主要有以下幾個方面的特點。一、創(chuàng)設(shè)實踐的空間，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么？讓學生用“青蛙跳出了井口，看到了____________，青蛙說：“____________。”小鳥說：“____________?！钡木涫綄懸粚懀f一說。這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這種設(shè)計給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。二、以讀為主，扎實進行語言文字訓練在導入環(huán)節(jié)，趙老師從猜謎講故事著手，引出“坐井觀天”，并讓學生說說“觀”的意思，最后引導學生質(zhì)疑“坐井觀天”的意思。趙老師抓住故事序幕,把握三次對話。緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，如：老師范讀，學生自讀，分角色讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。三、識字教學也很有特點教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的簡筆畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”時，教師出示幻燈片，提出“小鳥從很遠很遠的地方飛來，它看到了”，學生看得津津有味，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??四、重視學生互相評價教學中，趙老師多次讓學生仔細聽別人讀，然后再進行評價，好在哪，不好又在哪。學生的評價有點單一，僅僅在讀上進行評價，還可以對別人的觀點進行評價。學生互評有利于調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生表達自己看法的能力，使學生成為學習的主人，學生在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次?？傊?，整堂課趙老師始終以學生為本，學生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課。