【正文】 了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。”由此展開(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！第五篇：《坐井觀天》教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例王忠娟《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。課堂中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，品味語(yǔ)言的能力。一、激情（熱身活動(dòng)3分鐘）師：我們學(xué)了很多的成語(yǔ)，現(xiàn)在咱們來(lái)比一比看誰(shuí)的成語(yǔ)說(shuō)得多。師：成語(yǔ)多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。接下來(lái)，咱們一起分享一則有趣的成語(yǔ)故事《坐井觀天》。二、審題，解讀師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀課題？師：坐在井里看天，天究竟有多大？師：你說(shuō)的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥(niǎo)在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！三、朗讀課文師：請(qǐng)孩子們輕輕翻看書(shū)的60頁(yè)，自由讀一讀課文。老師有兩個(gè)要求：，讀通句子。師：剛才王老師看見(jiàn)孩子們都在仔細(xì)認(rèn)真地讀書(shū)，非常棒，這一次啊，老師再請(qǐng)你勾畫讀課文，請(qǐng)出你的小鉛筆，用橫線勾出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用波浪線勾出青蛙說(shuō)的話，好嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧！師：好了，我看孩子們都勾畫完了，誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥(niǎo)飛一回，我們出發(fā)了。（課件）課件：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好。師：說(shuō)說(shuō)飛過(guò)什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的草原，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，還沒(méi)有看到天的邊。生2：……師：孩子們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從來(lái)沒(méi)有看到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（擦掉板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）師：可是青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？生：大話就是吹牛。師：大拇指送給你，青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能把不相信的語(yǔ)氣融入句子里。（課件：朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？生：他只是把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話。該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（抽生2回答）師：感覺(jué)到有點(diǎn)大了。師：我感覺(jué)到天真的很大。師：請(qǐng)孩子們一起讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑了。師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓它親眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“_______________?！彼?、總結(jié)全文，感悟寓意？。評(píng)析：“無(wú)邊無(wú)際”“大話”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。，教室里頓時(shí)書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。聽(tīng)到學(xué)生的評(píng)價(jià)，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。！學(xué)生說(shuō)的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語(yǔ)中不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象?！蔽蚁耄贺M止是孩子，形象的東西，誰(shuí)都接受得快。