【正文】 勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。二、【說教學(xué)目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。三、【說教學(xué)設(shè)計】（一）、課文的導(dǎo)入課前播放小提琴獨奏《月光曲》請學(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文，進而提出了教學(xué)的重點：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？（二）、感知課文在感受到作者重點在寫一位老人的時候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。同學(xué)們在讀中感悟到老人對我的幫助。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對這位老人的了解。通過這樣的說，我想讓學(xué)生對這位老人有一個初步的了解。進而也對課文有了一個初步的認識。（三）、研讀課文在同學(xué)們對老人感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，文中的我又是怎樣的人呢？在學(xué)生初步理解了老人的為人的情況下，學(xué)生對這樣的問題沒有一問題。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會到了“我是一個對自己缺乏信心的`人；我也是非常喜歡拉小提琴的?！边M而我引導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把“我”的心理讀出來。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達了“我”的內(nèi)心感受。對老人和我的初步了解下，我引導(dǎo)學(xué)生理解老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！在我兒我抓住“一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我?！边@一句子，設(shè)計了二個問題：在這之前老人一定看到了什么？此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會說，而且讓學(xué)生會寫（問題掛牌小練筆）?！罢埬阌玫谝蝗朔Q，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了?！蓖瑢W(xué)們很會表達：一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子用心拉但十分沮喪我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時，老人叫住了我說當(dāng)我沒有反應(yīng)時當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢？這時你覺得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對老人又有了進一步的了解。老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？在這樣的疑問下，學(xué)生們很想讀課文，此時我結(jié)果了本節(jié)課，相信同學(xué)們會在課外去讀課文。（四）、結(jié)束課文老人的真情是否讓我感動，會讓我變得自信，變得勇敢嗎？評課：胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。吳老師在整堂課中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主讀書、質(zhì)疑、討論等形式，體會了課文的思想內(nèi)容。一、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣。思源于疑，剛開始上課，吳老師就為學(xué)生設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的舞臺，緊扣課題中的“唯一”，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。二、抓重點句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。文中老人對作者鼓勵的三個句子，表現(xiàn)了老人的慈愛和善良，最能表現(xiàn)文章的中心思想，也最能激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過師生合作、生生合作等方式，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，促使學(xué)生感知了語言之精妙，洞察了語言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿10一、說教材：課文簡介《唯一的聽眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》六年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。（2）能力目標(biāo)：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。（3）德育目標(biāo)：樹立起學(xué)生的自信心，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。教學(xué)重、難點（1）、學(xué)會運用寫人類文章的學(xué)法來對文本深入研讀。（2）、理解文中老人的語言神態(tài)以及心理的描寫，感受老教授的良苦用心。二、說教法學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會文中人物的思想感情。學(xué)法：學(xué)生針對老師提出的問題，采取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進行學(xué)習(xí)，采用角色扮演的形式，使學(xué)生深入體會文中的情感。三、說教學(xué)過程（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。）（設(shè)計意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達能力。）（二）深入理解課文，感受人物的情感。重點交流文中“我”與老教授的三次交談。第一次交談（1）、請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？（3）、學(xué)生進行反饋。（4）、有感情的朗讀這一段。第二次交談（1）、請學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。第三次交談：（1）、請學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。（2）、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認為這樣的話有什么作用？（3）、小組之間互相交流。（教師小結(jié)：老人的話語給予“我”很大的鼓勵，那么老教授的眼神呢？又會給“我”帶來些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。教師相機點撥：（1）、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？(2)、體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。(3)、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的`觀眾演奏。）（設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計，重點是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法。）(三)角色扮演，感情升華。自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進行表演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（五）總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強信心）那你覺得這位老人是一個什么樣的人？同學(xué)們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？（六）作業(yè)仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。四、說教學(xué)板書xx《唯一聽眾》說課稿11一、說教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、說教學(xué)目標(biāo)：本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)這些特點及學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認讀本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。三、說教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。四、說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。五、說教法本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。六、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。七、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂，導(dǎo)入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三交流感悟，研讀課文。四總結(jié)課文，情感升華。五搭建平臺，語言實踐。）第一個環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課。首先，播放《月光奏鳴曲》接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時他感到十分的沮喪和恢心，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時教師板書課題。（板書）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么？（用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。指名讀課文，自由讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。理清文章的兩條線索。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的`主要內(nèi)容。）第三個環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）①“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！雹凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！雹邸耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”老師出示中心問題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？她是一個怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時抓住了文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）集體交流后，提煉板書（老教授真誠無私）讀說結(jié)合，體會我的變化。（出示小黑板）①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動了。②“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。③“……難以置信……”“……大吃一驚……”學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書的主人，主動的讀，自覺的讀。）由這些變化反應(yīng)出小提琴手對老教授的：敬佩感激之情。教師相機板書。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既突出了本課的重點，又突破了難點。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）第五個環(huán)節(jié)：搭建平臺，語言實踐。讓學(xué)生把讀這個故事的感受寫下來，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開展的語言實踐活動，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法。）《唯一聽眾》說課稿12一、說教材本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。通過講述我一位音樂白癡在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。二、說教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》強調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。三、設(shè)計理念新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。六年級學(xué)生重點要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，要進一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的39。興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí)，放手讓