【正文】 在教學(xué)《四季》之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當(dāng)?shù)膱D片，能啟迪學(xué)生的想象空間，很適合對學(xué)生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我將這兩個活動穿插在教學(xué)過場中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學(xué)第一小結(jié)時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天?！薄敖K于可以出來透透氣了?！??語言雖然簡潔，但生動、有趣。在學(xué)完課文之后，我本打算引導(dǎo)學(xué)生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學(xué)生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了。”??在進行了說話練習(xí)之后，再來指導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面畫下來，學(xué)生興趣盎然。不足之處：本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：學(xué)生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導(dǎo)；聽說習(xí)慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學(xué)中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓(xùn)練。第五篇：四季教學(xué)設(shè)計及反思《四季》教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。二、學(xué)情分析：我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結(jié)合插圖進行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結(jié)合，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。三、教學(xué)目標認識11個生字，會寫4個字。學(xué)會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。四、教學(xué)重點識字、寫字和練習(xí)朗讀五、課前準備生字卡片、磁帶。引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。六、教學(xué)方法：合作探究、表演法七、教學(xué)時間 ：兩課時八、教學(xué)過程：（第一課時）（一）導(dǎo)入教師的導(dǎo)語意在吸引學(xué)生的注意，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。（二）初讀感知,隨文識字通過學(xué)生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。同桌互幫互學(xué)，認讀生字卡片。通過這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主識字、合作學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作精神。（三）精讀感悟 采用以讀為主，抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讀中說，以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內(nèi)容。同時為適合低年級兒童特點，我采用表演等形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。（四）談自己的學(xué)習(xí)體會。在低年級閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。（五）總結(jié)全文一年 四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護自然，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧?。┩卣咕毩?xí)用畫兒畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美有機的進行整合。課下模仿課文編詩歌，下次課上交流新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是促進學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。教學(xué)反思《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的。由提問導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過認讀生字卡片檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)交流，并說說為什么喜歡，學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是根據(jù)學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪小節(jié)”？“為什么喜歡”？ 在學(xué)習(xí)的過程中，通過指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會詞語的意思。教學(xué)過程中通過看圖讓學(xué)生知道荷葉的形狀，非常直觀?！熬现?、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。對于課文的朗讀也是通過聽錄音讀、跟讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進行談體會和拓展練習(xí)。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點。但仍有許多不足之處：首先，對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，由于時間緊，能力較差的學(xué)生可能消化不了。