【正文】 的損壞，所以我覺得沒有必要向幼兒強(qiáng)調(diào)玩具的損壞。所謂的價值，到底哪個方面更重要，我覺得在引導(dǎo)的過程中，教師就應(yīng)該在引導(dǎo)策略上去找這兩個角度之間的結(jié)合點。教師2：這其實也是一個點，要求我們老師在關(guān)注這個孩子的同時，還要去關(guān)注其他孩子的反應(yīng)。而關(guān)于愛護(hù)玩具的教育還可以到其它的活動去進(jìn)行。主持人：從剛才研討的過程看，我們從多個角度分析了這個孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)。這個過程中，我們達(dá)成了一個共識——怎么站在孩子的角度去思考問題。行為是否適宜，就看你是否真正站在了孩子的角度，既要關(guān)注他的需要，他的原有經(jīng)驗，又要從教育點去思考引導(dǎo)他往什么方面去發(fā)展，這都是需要老師去思考的。這就是咱們老師的反思。關(guān)于活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面，這是活動前的思考，另外還有活動中和活動后的反思。咱們的專家王瑜元老師在《學(xué)前教育》06年第期上寫了一篇“做善于反思的幼兒教師”的文章，里面既有實例、老師的感悟，也有王老師的分析和提升。老師們下來可以接續(xù)學(xué)習(xí)。咱們今天的研討，可以說是達(dá)成了三個方面的共識，也就是咱們在以后的反思當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的是什么。今天的體驗活動和研討活動，我覺得他們有共同之處，從任務(wù)上來說無論是推銷員還是教師，都是在完成一定的目標(biāo)。那么從角色上來講，都是在為他人服務(wù)。在完成目標(biāo)和服務(wù)于他人的過程當(dāng)中，我們還要更過多地考慮對方的需求和原有經(jīng)驗。我們常說“教育要適應(yīng)孩子，而不是孩子要適應(yīng)教育”。怎么去理解？《綱要》中提出：“關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究的師幼互動?！边@就告訴了我們怎樣去反思。另外，在反思中我們的教師普遍反映出就事論事，這也是我們的一個困惑。反思中我們常會根據(jù)具體的事例去想應(yīng)該怎樣去做，而不能跳出這個事例分析，站在一定的高度去反思，做理性的思考，這也是我們教師比較缺乏的，這個高度就是我們的《綱要》。正如王老師在文章中所說的：“老師的反思應(yīng)該貫穿于教育的全過程。善于反思的幼兒教師應(yīng)該在教育的不同階段親身感受反思的過程?！?區(qū)教研員：最后，我還有兩點思考想跟大家分享。一個是對于今天的案例來說，我覺得任老師還是有一些值得肯定的地方的。一個是她在過程中用一種游戲性的口吻而不是用一種強(qiáng)硬的方式跟孩子互動，這說明老師當(dāng)時是有思考的。并且老師后來看到了孩子剪得很認(rèn)真，這使她當(dāng)時對于要不要制止孩子有一些猶豫，而且還看到了孩子不服氣的表情，感覺到孩子剪的興趣還沒有停止。這說明老師還是捕捉到了孩子傳達(dá)給她的一些信息的。這里面其實也體現(xiàn)了她當(dāng)時的價值取向。我們真的應(yīng)該好好思考如何做價值判斷的問題，尤其是在活動的過程中去思考這個問題。老師反思的目的并不是為了在活動之后才去思考如何調(diào)整，更重要的是在過程中，這樣對于孩子的發(fā)展來說價值才更大。另一個是，針對這個案例，總結(jié)一下，我覺得可以從這樣幾個方面去分析和反思：年齡特點、心理需要、感受、原有經(jīng)驗、獲得了哪些收獲。關(guān)于這個案例，這對于老師來說是一個突發(fā)事件，而恰恰是這種突發(fā)事件，是最需要老師在事件發(fā)生的當(dāng)時做出有利于幼兒更大發(fā)展的價值判斷。剛才大家能從不同的角度去談自己的想法，這體現(xiàn)了我們的一種開放的心態(tài)。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我們要做價值判斷的最終目的是要從這些合理性當(dāng)中找出它們的結(jié)合點，這樣才可能做出從哪個角度思考對于幼兒的發(fā)展更大的價值判斷。所以，分析這個案例的價值不在于解決最后到底怎么做的問題，而更重要的是引導(dǎo)老師去思考我們應(yīng)該怎樣去想。第五篇：園本教研活動方案園本研修的學(xué)習(xí)方案園本教研是以教師為研究主體，以幼兒園存在的教育問題為研究對象，以改善和提高幼兒園管理的教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動，其目的是改善教育實踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展。是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。教師――是園本教研的研究者、執(zhí)行者和收獲者。本次參加山陽縣2012年幼兒教師園本研修專題培訓(xùn)，通過楊局長講話中得知幼兒園以公辦幼兒園為指導(dǎo)，以鎮(zhèn)幼兒園為主旨，以民辦幼兒園為補充共同促進(jìn)幼兒健康成長，在教學(xué)中做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。我們要用愛去引導(dǎo)幼兒，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)還請來了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園的王莉講師，她給我們講述了《新理念下幼兒課程設(shè)計與組織》。幼兒園課程就是給3至6歲孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的儲備，幼兒園教師要做到一日生活皆課程。幼兒的知識經(jīng)驗主要靠模仿體驗生活而獲得，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。教師在體驗生活中起引導(dǎo)作用，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。還聽了星焜幼兒園的幾節(jié)示范課，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)我針對剛開學(xué)不久幼兒哭鬧情況而設(shè)計了“笑臉娃娃”活動方案：笑臉娃娃教研活動方案一、活動目的：知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。有初步分辨笑與哭的表情的能力。二、活動準(zhǔn)備：大鏡子一面，小紅花若干朵。錄音機(jī)，錄有幼兒笑聲和哭聲的磁帶?？尥尥?、笑娃娃的頭像各一個，貼有幼兒照片的夾子每人一個。三、活動場地：各班教室四、活動過程：分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問：你聽到了什么聲音？你喜歡聽哪種聲音？為什么？照鏡子，觀察哭與笑不同的表情。（1）讓幼兒對著鏡子笑笑，說說自己在什么時候會高興得笑起來。（2）觀察哭時的表情，說說自己在什么時候會哭。分辨笑娃娃、哭娃娃。提問：誰是哭娃娃，誰是笑娃娃？你怎么看出來的？你喜歡誰？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應(yīng)該怎樣？行為練習(xí)把鏡子放在教室門口，一位教師扮演媽媽，幼兒在“媽媽”帶領(lǐng)下入園，高高興興地與“媽媽”再見，向教師問好，并將貼有照片的夾子夾在笑娃娃的面具上，告訴笑娃娃：“我是高高興興上幼兒園的。”教師發(fā)給每位幼兒一朵小紅花，鼓勵他們以后入園時也能高高興興的五、笑臉娃娃教研活動小結(jié)新入園的幼兒對新環(huán)境陌生，且小班幼兒年齡特征就對 家人，特別是父母有很深的依戀情感，她們平時最親近、最依戀的人是自己的爸爸媽媽，幼兒入園后與自己的父母分離，離開自己熟悉的家庭環(huán)境，在幼兒園這個新環(huán)境中，產(chǎn)生不適應(yīng)的情緒，這時教師應(yīng)像媽媽一樣關(guān)心他們鼓勵他們。所以圍繞笑臉娃娃——我上幼兒園的主題展開各種活動，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。在這各氣氛中，使幼兒感覺幼兒園像自己的家，在新環(huán)境中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。組織幼兒分辨哭聲和笑聲，了解他們喜歡什么聲音。組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時候會笑起來，傷心的時候會哭起來。三、分辨笑娃娃、哭娃娃。知道快樂的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。通過這次笑臉娃娃——我上幼兒園的主題活動讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現(xiàn)在的高高興興上幼兒園。雖然這次活動已經(jīng)結(jié)束了，但是這種鼓勵的精神會一直陪著這些可愛的孩子，讓他們茁壯的成長。銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：劉敏園本研修的活動方案山陽縣2012年幼兒教師園本研修專題培訓(xùn)，教育局領(lǐng)導(dǎo)們及參加教師代表、師范學(xué)院院長講話，使我更加明白了，國家及領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)前教育的重要性及關(guān)注。聽了王莉講師的課《新理念下的幼兒園課程》，通過學(xué)習(xí)我更加明白了幼兒園課程是什么：一、幼兒園課程：就是通過實物教學(xué)使小朋友的眼、耳、鼻、舌、身、看、聽、嘗、摸、玩各方面各種感官獲得體驗和經(jīng)驗，各個方面得到發(fā)展，為以后社會發(fā)展打下全能性人才基礎(chǔ)。二、教育活動目標(biāo)的制度要使幼兒園課程得以實施必需建全各項制度： 集體活動小組活動個別活動在這些活動中，重在組織形式，學(xué)科課程也叫領(lǐng)域課程和主題活動課程，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。例如：有區(qū)域性、集體性、個別性、主動組織性。讓小朋友感到每塊墻壁會說話，沒一寸土地都能育人，處處留心皆學(xué)問。三、幼兒園課程的設(shè)計幼兒園課程的設(shè)計要突出以下幾點：全面的、啟蒙的、健康的。語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。例如：幼兒園的開飯環(huán)節(jié)就是課程，它怎樣設(shè)計呢？吃飯前檢查臉手是否干凈，否則要教育他們干凈衛(wèi)生才能吃飯，吃飯前可以教小朋友玩一些手勢游戲，使他們能安靜有序的吃飯，飯后一定要孩子們學(xué)會用餐巾紙擦嘴。通過這次學(xué)習(xí)，使我深深地體會到幼兒教育不是一項單一的教育模式，現(xiàn)有水平挑戰(zhàn)性，現(xiàn)實需要長遠(yuǎn)發(fā)展，貼近幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，培養(yǎng)小朋友全方面發(fā)展的綜合課程。銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：代淑玲