【正文】 的損壞，所以我覺(jué)得沒(méi)有必要向幼兒強(qiáng)調(diào)玩具的損壞。所謂的價(jià)值，到底哪個(gè)方面更重要，我覺(jué)得在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在引導(dǎo)策略上去找這兩個(gè)角度之間的結(jié)合點(diǎn)。教師2：這其實(shí)也是一個(gè)點(diǎn)，要求我們老師在關(guān)注這個(gè)孩子的同時(shí)，還要去關(guān)注其他孩子的反應(yīng)。而關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的教育還可以到其它的活動(dòng)去進(jìn)行。主持人：從剛才研討的過(guò)程看，我們從多個(gè)角度分析了這個(gè)孩子為什么要給娃娃剪頭發(fā)。這個(gè)過(guò)程中，我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)——怎么站在孩子的角度去思考問(wèn)題。行為是否適宜，就看你是否真正站在了孩子的角度，既要關(guān)注他的需要，他的原有經(jīng)驗(yàn)，又要從教育點(diǎn)去思考引導(dǎo)他往什么方面去發(fā)展，這都是需要老師去思考的。這就是咱們老師的反思。關(guān)于活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面，這是活動(dòng)前的思考，另外還有活動(dòng)中和活動(dòng)后的反思。咱們的專(zhuān)家王瑜元老師在《學(xué)前教育》06年第期上寫(xiě)了一篇“做善于反思的幼兒教師”的文章，里面既有實(shí)例、老師的感悟，也有王老師的分析和提升。老師們下來(lái)可以接續(xù)學(xué)習(xí)。咱們今天的研討，可以說(shuō)是達(dá)成了三個(gè)方面的共識(shí)，也就是咱們?cè)谝院蟮姆此籍?dāng)中應(yīng)該關(guān)注的是什么。今天的體驗(yàn)活動(dòng)和研討活動(dòng)，我覺(jué)得他們有共同之處，從任務(wù)上來(lái)說(shuō)無(wú)論是推銷(xiāo)員還是教師，都是在完成一定的目標(biāo)。那么從角色上來(lái)講，都是在為他人服務(wù)。在完成目標(biāo)和服務(wù)于他人的過(guò)程當(dāng)中，我們還要更過(guò)多地考慮對(duì)方的需求和原有經(jīng)驗(yàn)。我們常說(shuō)“教育要適應(yīng)孩子，而不是孩子要適應(yīng)教育”。怎么去理解？《綱要》中提出：“關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究的師幼互動(dòng)。”這就告訴了我們?cè)鯓尤シ此?。另外，在反思中我們的教師普遍反映出就事論事，這也是我們的一個(gè)困惑。反思中我們常會(huì)根據(jù)具體的事例去想應(yīng)該怎樣去做，而不能跳出這個(gè)事例分析，站在一定的高度去反思，做理性的思考，這也是我們教師比較缺乏的，這個(gè)高度就是我們的《綱要》。正如王老師在文章中所說(shuō)的：“老師的反思應(yīng)該貫穿于教育的全過(guò)程。善于反思的幼兒教師應(yīng)該在教育的不同階段親身感受反思的過(guò)程?！?區(qū)教研員：最后，我還有兩點(diǎn)思考想跟大家分享。一個(gè)是對(duì)于今天的案例來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得任老師還是有一些值得肯定的地方的。一個(gè)是她在過(guò)程中用一種游戲性的口吻而不是用一種強(qiáng)硬的方式跟孩子互動(dòng)，這說(shuō)明老師當(dāng)時(shí)是有思考的。并且老師后來(lái)看到了孩子剪得很認(rèn)真，這使她當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要制止孩子有一些猶豫，而且還看到了孩子不服氣的表情，感覺(jué)到孩子剪的興趣還沒(méi)有停止。這說(shuō)明老師還是捕捉到了孩子傳達(dá)給她的一些信息的。這里面其實(shí)也體現(xiàn)了她當(dāng)時(shí)的價(jià)值取向。我們真的應(yīng)該好好思考如何做價(jià)值判斷的問(wèn)題，尤其是在活動(dòng)的過(guò)程中去思考這個(gè)問(wèn)題。老師反思的目的并不是為了在活動(dòng)之后才去思考如何調(diào)整，更重要的是在過(guò)程中，這樣對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)價(jià)值才更大。另一個(gè)是，針對(duì)這個(gè)案例，總結(jié)一下，我覺(jué)得可以從這樣幾個(gè)方面去分析和反思：年齡特點(diǎn)、心理需要、感受、原有經(jīng)驗(yàn)、獲得了哪些收獲。關(guān)于這個(gè)案例，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)突發(fā)事件，而恰恰是這種突發(fā)事件，是最需要老師在事件發(fā)生的當(dāng)時(shí)做出有利于幼兒更大發(fā)展的價(jià)值判斷。剛才大家能從不同的角度去談自己的想法，這體現(xiàn)了我們的一種開(kāi)放的心態(tài)。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我們要做價(jià)值判斷的最終目的是要從這些合理性當(dāng)中找出它們的結(jié)合點(diǎn)，這樣才可能做出從哪個(gè)角度思考對(duì)于幼兒的發(fā)展更大的價(jià)值判斷。所以，分析這個(gè)案例的價(jià)值不在于解決最后到底怎么做的問(wèn)題，而更重要的是引導(dǎo)老師去思考我們應(yīng)該怎樣去想。第五篇：園本教研活動(dòng)方案園本研修的學(xué)習(xí)方案園本教研是以教師為研究主體，以幼兒園存在的教育問(wèn)題為研究對(duì)象，以改善和提高幼兒園管理的教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動(dòng)，其目的是改善教育實(shí)踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展。是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。教師――是園本教研的研究者、執(zhí)行者和收獲者。本次參加山陽(yáng)縣2012年幼兒教師園本研修專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)楊局長(zhǎng)講話中得知幼兒園以公辦幼兒園為指導(dǎo)，以鎮(zhèn)幼兒園為主旨，以民辦幼兒園為補(bǔ)充共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。我們要用愛(ài)去引導(dǎo)幼兒，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)還請(qǐng)來(lái)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園的王莉講師，她給我們講述了《新理念下幼兒課程設(shè)計(jì)與組織》。幼兒園課程就是給3至6歲孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，幼兒園教師要做到一日生活皆課程。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要靠模仿體驗(yàn)生活而獲得，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。教師在體驗(yàn)生活中起引導(dǎo)作用，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。還聽(tīng)了星焜幼兒園的幾節(jié)示范課，讓我受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)我針對(duì)剛開(kāi)學(xué)不久幼兒哭鬧情況而設(shè)計(jì)了“笑臉娃娃”活動(dòng)方案：笑臉娃娃教研活動(dòng)方案一、活動(dòng)目的：知道快樂(lè)的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。有初步分辨笑與哭的表情的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：大鏡子一面，小紅花若干朵。錄音機(jī)，錄有幼兒笑聲和哭聲的磁帶?？尥尥?、笑娃娃的頭像各一個(gè)，貼有幼兒照片的夾子每人一個(gè)。三、活動(dòng)場(chǎng)地：各班教室四、活動(dòng)過(guò)程：分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？你喜歡聽(tīng)哪種聲音？為什么？照鏡子，觀察哭與笑不同的表情。（1）讓幼兒對(duì)著鏡子笑笑，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)高興得笑起來(lái)。（2）觀察哭時(shí)的表情，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)哭。分辨笑娃娃、哭娃娃。提問(wèn)：誰(shuí)是哭娃娃，誰(shuí)是笑娃娃？你怎么看出來(lái)的？你喜歡誰(shuí)？你愿意做一個(gè)什么樣的娃娃？早上上幼兒園應(yīng)該怎樣？行為練習(xí)把鏡子放在教室門(mén)口，一位教師扮演媽媽?zhuān)變涸凇皨寢尅睅ьI(lǐng)下入園，高高興興地與“媽媽”再見(jiàn)，向教師問(wèn)好，并將貼有照片的夾子夾在笑娃娃的面具上，告訴笑娃娃：“我是高高興興上幼兒園的。”教師發(fā)給每位幼兒一朵小紅花，鼓勵(lì)他們以后入園時(shí)也能高高興興的五、笑臉娃娃教研活動(dòng)小結(jié)新入園的幼兒對(duì)新環(huán)境陌生，且小班幼兒年齡特征就對(duì) 家人，特別是父母有很深的依戀情感，她們平時(shí)最親近、最依戀的人是自己的爸爸媽媽?zhuān)變喝雸@后與自己的父母分離，離開(kāi)自己熟悉的家庭環(huán)境，在幼兒園這個(gè)新環(huán)境中，產(chǎn)生不適應(yīng)的情緒，這時(shí)教師應(yīng)像媽媽一樣關(guān)心他們鼓勵(lì)他們。所以圍繞笑臉娃娃——我上幼兒園的主題展開(kāi)各種活動(dòng)，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。在這各氣氛中，使幼兒感覺(jué)幼兒園像自己的家，在新環(huán)境中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。組織幼兒分辨哭聲和笑聲，了解他們喜歡什么聲音。組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時(shí)候會(huì)笑起來(lái)，傷心的時(shí)候會(huì)哭起來(lái)。三、分辨笑娃娃、哭娃娃。知道快樂(lè)的孩子大家都喜歡，逐步做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。通過(guò)這次笑臉娃娃——我上幼兒園的主題活動(dòng)讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現(xiàn)在的高高興興上幼兒園。雖然這次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是這種鼓勵(lì)的精神會(huì)一直陪著這些可愛(ài)的孩子，讓他們茁壯的成長(zhǎng)。銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：劉敏園本研修的活動(dòng)方案山陽(yáng)縣2012年幼兒教師園本研修專(zhuān)題培訓(xùn)，教育局領(lǐng)導(dǎo)們及參加教師代表、師范學(xué)院院長(zhǎng)講話，使我更加明白了，國(guó)家及領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)學(xué)前教育的重要性及關(guān)注。聽(tīng)了王莉講師的課《新理念下的幼兒園課程》，通過(guò)學(xué)習(xí)我更加明白了幼兒園課程是什么：一、幼兒園課程：就是通過(guò)實(shí)物教學(xué)使小朋友的眼、耳、鼻、舌、身、看、聽(tīng)、嘗、摸、玩各方面各種感官獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)方面得到發(fā)展，為以后社會(huì)發(fā)展打下全能性人才基礎(chǔ)。二、教育活動(dòng)目標(biāo)的制度要使幼兒園課程得以實(shí)施必需建全各項(xiàng)制度： 集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)在這些活動(dòng)中，重在組織形式，學(xué)科課程也叫領(lǐng)域課程和主題活動(dòng)課程，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。例如：有區(qū)域性、集體性、個(gè)別性、主動(dòng)組織性。讓小朋友感到每塊墻壁會(huì)說(shuō)話，沒(méi)一寸土地都能育人，處處留心皆學(xué)問(wèn)。三、幼兒園課程的設(shè)計(jì)幼兒園課程的設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)：全面的、啟蒙的、健康的。語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。例如：幼兒園的開(kāi)飯環(huán)節(jié)就是課程，它怎樣設(shè)計(jì)呢？吃飯前檢查臉手是否干凈，否則要教育他們干凈衛(wèi)生才能吃飯，吃飯前可以教小朋友玩一些手勢(shì)游戲，使他們能安靜有序的吃飯，飯后一定要孩子們學(xué)會(huì)用餐巾紙擦嘴。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到幼兒教育不是一項(xiàng)單一的教育模式，現(xiàn)有水平挑戰(zhàn)性，現(xiàn)實(shí)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，貼近幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，培養(yǎng)小朋友全方面發(fā)展的綜合課程。銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：代淑玲