初二學(xué)生案例分析-資料下載頁
2024-10-24 21:23本頁面
【正文】 我們輕輕的訴說，體會詩中美妙的意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情?，F(xiàn)在同學(xué)們把詩歌朗讀一遍，談?wù)勀阕x后有審美感受，與同學(xué)分享。生1：《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。生2：她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。生3：雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。師：剛才三個同學(xué)都說出了對這首詩的理解，全詩以雨為中心意象，開闔發(fā)展，形成從展示(第一節(jié))到發(fā)展(第二至第七節(jié))到概括(第八節(jié))的充滿快樂氣氛的“春雨交響曲”。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣?，F(xiàn)在我們從對全詩優(yōu)美的意境上去分析，看看這首詩美在什么地方。在品析詩歌的時候，我們可以從幾個方面去入手：品重點字詞在句中的含義。品句中的修辭手法。理解句子的含義，體會作者的思想感情。生1：這首詩清新明麗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。生2：詩中運用了擬人、生動形象的表達出作者希望孩子們能夠樂觀的生活，寄托作者對祖國的熱愛。二、整體感知師：請同學(xué)們充滿感情地把這首朗讀一遍。師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)有什么感覺油然而生？生1：當(dāng)我讀到“我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準，我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。”這一句的時候，仿佛看到了一位充滿愛心的天使形象，對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使這首詩具有輕柔、喜悅、親切的特點。生2：田圃里的泥土“將潤如油膏”，池塘里魚兒跳躍，溪水丁冬像在“練習(xí)新編的洗衣謠”，這一切與第一節(jié)中提到的情景完全兩樣，大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。生3：雨告訴孩子們它是笑著長大的。它來自很遙遠的地方，從小生活在山峰聳立、白云滿天的童話般的仙境中，無憂無慮地玩耍，快樂地成長。三、理解探究師：剛才聽了同學(xué)們的回答，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一位愛心天使像人間遍灑甘霖，《雨說》是一篇雨的絮語，更是一曲春的贊歌。首先展現(xiàn)在讀者面前的是一幅干旱嚴冬的景象?！熬煤捣旮视辍?，過去曾被稱為人生四大樂事之一。雨，終于來了，是甘霖普降啊!沒有電閃雷鳴，亦非風(fēng)狂雨橫，只是如絲的細雨，微雨，腳步輕輕，細語溫聲，用貫通、彌漫于兩間的愛心，濕潤著大地，親吻著、撫慰著每一個孩子，在干渴和寒冷中生活過來的孩子。雨，是春的使者，帶來春的信息，開啟了一個新春的季節(jié)。那是一個新的世界。那是一派春回大地的景象。雨說，他來自遙遠的地方。但是他一下子就和孩子們拉近了距離，因為他也曾是一樣愛玩的孩子。不過他是幸運的，他是在白云的襁褓中笑著長大的。中國大地上的兒童，也都應(yīng)該笑著長大啊!他們應(yīng)該有笑著長大的權(quán)利。然而他們的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過的，那是一段沒有笑的日子。雨說，他來了，就不再回去，而當(dāng)你們自由地笑了，他就快樂地安息。雨安息了，但他的愛心長存。日后在收獲季節(jié)品嘗成熟的蘋果的甜美時，記住，那是雨的祝福的心意。多好的一首情景交融的抒情詩啊!四、課堂小結(jié)通過本堂課的教學(xué)，首先，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種思想很自由、很寬松、樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。這個時候教師只要做好一個引導(dǎo)者的角色去對學(xué)生進行引導(dǎo)就可以了，再結(jié)合學(xué)生平時生活中的一些審美體驗，用生活中的感受去領(lǐng)悟詩歌。這樣比教師在課堂上直接灌輸知識要好得多。其次，指導(dǎo)學(xué)生在賞析詩歌時掌握品析詩歌的方法，這樣更容易把握詩歌的主旨，對詩歌抒發(fā)的感情理解得會更到位。從而達到陶冶學(xué)生情操的目的。
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