內(nèi)蒙古自治區(qū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元,表內(nèi)乘法一,乘法初步認(rèn)識(shí),同步測試含五篇-資料下載頁
2025-10-15 21:14本頁面
【正文】 數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？（幻燈片10）學(xué)生發(fā)言。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15這個(gè)加法算式嗎？ 生答，師板書：35＝15，53＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??學(xué)生用乘法算式表示6+6+6+6=24這個(gè)加法算式：46＝24，64＝24。師：現(xiàn)在你們能用乘法算式表示出20個(gè)6相加嗎？ 生答，師板書：620，206。認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。（幻燈片10）由加法算式各部分名稱引入乘法算式各部分名稱，乘數(shù)乘數(shù)=積。三、動(dòng)手操作，鞏固新知。師：二年級(jí)學(xué)生舉行了用小棒擺圖形的活動(dòng)，你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？同小組內(nèi)互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（幻燈片11）算一算一共用了多少根小棒？說出相應(yīng)的算式。（幻燈片12）學(xué)生說加法算式和乘法算式，根據(jù)回答板書： 5+5+5+5=20（根）45 或 54 3+3+3+3+3+3=18（根）6 3 或 36 10+10+10=30（根）3 10 或 103我想擺100個(gè)這樣的三角形，你還能用乘法算式表示嗎？（幻燈片13）四、課堂練習(xí)。（智慧大闖關(guān)）第一關(guān)：寫出乘法算式并讀一讀（幻燈片15）第二關(guān)：判斷對錯(cuò)（幻燈片16）第三關(guān)：改寫乘法算式。（幻燈片17）第四關(guān)：畫一畫。（幻燈片18）拓展關(guān)：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？（幻燈片19,20）五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們用乘法算式表示比較簡便。）（幻燈片21）五、作業(yè)。（我是小小觀察員）回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。（幻燈片22）教學(xué)反思：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如:在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。因此在后面的設(shè)計(jì)中進(jìn)行了調(diào)整，先讓學(xué)生拿12根小棒擺三角形，學(xué)生通過操作可擺出4個(gè)三角形，列式同學(xué)們請拿出12根小棒擺三角形，看能擺幾個(gè)？學(xué)生動(dòng)手操作可以擺4個(gè)三角形，列式：43 或 3 4，接著在用12根小棒擺正方形，學(xué)生擺出3個(gè)正方形列式： 4 3或 3 4.，學(xué)生通過操作明確的理解了乘法的意義。在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。于是將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，變成有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識(shí)到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1