【正文】 設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。第五篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計一，教學目標： 1，知識和能力（1）速讀文本，整體感知文本內(nèi)容。（2）有閱讀文字的感覺，文章的描述細節(jié)，深入地俯視文本的感覺和感覺。2，工藝和方法（1）閱讀文字，精彩語言，關注細節(jié)描述。（2）擴大擴展，提高學生的思鄉(xiāng)主義的理解。3，情緒態(tài)度，價值觀（1）通過描述當?shù)亓曀椎募亦l(xiāng)來表達厚厚的家鄉(xiāng)而了解作者。（2）感受中國民間的美麗和簡單而誠實的人類美。二，教學困難：焦點：閱讀文字，文字的細節(jié)描述，深入地俯視文字的感覺和感覺。難度：理解文章的含義。三，教學過程： 1，進入新課：（1）（多媒體播放音樂外觀。）（創(chuàng)建上下文）老師介紹：一個農(nóng)村的看，一段愛情。家鄉(xiāng)是一個永無止境的無止境的話題。因為人有感覺，生活有根。徘徊幾十年的流浪者，懷舊總是不斷削減，理性也混亂的感覺。（2）老師問題：在我們古老的詩中，作者的強烈家鄉(xiāng)的詩的表現(xiàn) 什么？學生回答并簡要解釋。教師過渡，揭示主題：今天我們一起學習琦君的春天的葡萄酒，在美國看到淳君回憶童年春天的葡萄酒會是什么樣的味道（多媒體演示）2，淺吟唱，讀春泉學生可以自由閱讀文本，全面掌握文本內(nèi)容，并指導學生整理文章的上下文。3，接近筆者，理解春天的酒了解作者齊軍，介紹作者的生活，幫助學生了解作者的生活背景，進一步了解主題。4，深入文字，閱讀春天葡萄酒：有很多細節(jié)在寫的文字很有趣，找到讀，一個產(chǎn)品的貨。文章的細節(jié)是文章的花，文章有很多細節(jié)寫的很有趣，童年的作者，母親，家里的厚厚的感情的表現(xiàn)。閱讀必須細細品味，通過產(chǎn)品分析的細節(jié)進一步了解感受和主題）5，擴展擴展（1）擴大閱讀在任人埋葬我在山上來。（2）多媒體顯示屏：讓學生了解近年來海峽兩岸的信息交流。（3），朗讀錄音，讀俞仁仁把我埋在山上來到舒蘭 顏色酒。（4）齊軍已經(jīng)遠離我們，但像君君一樣，是眾人的家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，他們可以回家了。第四，描述感情，安慰戚軍家鄉(xiāng)的愛情是泉水的祭壇，時間越長，家鄉(xiāng)的思想就越強烈。今天海上狹窄的海峽兩岸春天，徘徊為許多海外徘徊，故鄉(xiāng)不再遙遠。結合現(xiàn)實，請寫幾個字Qi君，在精神的日子安慰她。春季葡萄酒評論春天的葡萄酒是一首美麗的散文，就像一首詩，一首歌，慢慢唱歌，質量和美。聽老師王惠玉教導春節(jié)酒課，似乎聽小夜曲，溫柔緩慢，給人們享受藝術，愛上了新年的樂趣，童年無辜，溫柔的鄰居，母親的溫柔和愛，尤其是作者的厚厚的家鄉(xiāng)，使我們被誘惑移動。一，教學理念的統(tǒng)一。本課程充分體現(xiàn)了新的教學理念，符合漢語的人文素養(yǎng)和文化統(tǒng)一的特點：注重語言的積累。教導學生閱讀培養(yǎng)聽，說，讀和寫能力的方法。提高學生的倡導自主性，合作，探究式學習，學生品嘗文學，美學品味，文化品味和個性品味。二，教學的科學實踐。在教導教師引導學生科學合理的過程中，合理探索文章。二讀，一個訓練筆，三個情感體驗，教學內(nèi)容從淺到深，一步一步，本文的內(nèi)容，情感表達，語言美的情緒。通過多媒體展示的圖片和相關詩歌，充分調動學生的深度實現(xiàn)內(nèi)化，突出關鍵，突破難度。充分體現(xiàn)了師生的主導作用。教師在課堂上設計了一個有效的訓練：在新課程中引入一首新詩，刺激學習的欲望。中間插入一些圖片，錄音，創(chuàng)造學習情境。在老人結束前，用Qi君寫幾句話，升華學生的情感體驗，增強學生的內(nèi)在化。一個班下來，學生在老師的指導下總是以積極的思維，參與國家，發(fā)現(xiàn)，品嘗，表達，創(chuàng)造美，符合新的課程標準：重視培養(yǎng)學生的自我學習意識，習慣，為學生創(chuàng)造良好的自學習環(huán)境，工作的情況和形象可以說感興趣的經(jīng)驗。三，教學方面 法律的指導。本節(jié)重點介紹學生的學習方法，正確使用發(fā)現(xiàn)方法，指導學生閱讀的背景定律，掌握論文描述的細節(jié)，分析其作用，發(fā)展學生語言實踐能力，學生通過自己的實踐總結閱讀的經(jīng)驗和體驗，為了實現(xiàn)對情感閱讀文本目的的深刻理解，學生形成積極的態(tài)度探索和體驗樂趣發(fā)現(xiàn)。教學打破常規(guī)設計，在閱讀文本插入作者的個人資料和生活背景，加深對學生的了解，對孩子的無辜，喝酒會活潑，母親是醉人的微笑，這是作者離開了50多年不能再感覺。聆聽秦軍心所發(fā)出的懷鄉(xiāng)之鄉(xiāng)，讓學生盡可能站在作者的角度，閱讀文字更容易喚起內(nèi)心的共鳴。文本的細節(jié)，首先讓學生知道什么是細節(jié)，找到相關細節(jié)的描述，然后引導學生從使用單詞，單詞的情感色彩，句子和感情的表達句子的味覺欣賞，方法指導到位。這反映了閱讀價值從可理解閱讀到欣賞閱讀的變化。但是由于學生的經(jīng)驗有限，學生不容易理解懷舊的心。從文章的結尾 但是，讓我在哪里找到真正的糧食？作者顯示了一種無助和感傷。這種感覺似乎不那么強烈。展開閱讀在任人的埋葬我在山上來在對比的情感氣氛中發(fā)揮了作用。學生可以自由閱讀，找到情感的語調，嘗試閱讀，評論，老師Fan閱讀，閱讀，閱讀那種令人難忘的痛苦。成為本課的亮點。