一元一次不等式應用題教案-資料下載頁
2024-10-24 20:19本頁面
【正文】 元一次不等式然后再求解。此環(huán)節(jié)在從簡單到復雜，類比一元一次方程的解法，運用不等式的性質(zhì)，順利完成了解不等式，對總結解一元一次不等式的一般步驟起了水到渠成的作用。熟練掌握一元一次不等式的解法后,讓學生運用上節(jié)課所學的知識在數(shù)軸上將其解集表示出來,利用數(shù)形結合,類比推理的能力,讓學生養(yǎng)成勤動筆,解決問題的能力。為了突破難點，讓學生在解一元一次不等式時，心中有數(shù)，避免出錯，總結完一元一次不等式的一般步驟后，提出了在每一步中應注意的細節(jié)問題，強調(diào)“去分母”和“將系數(shù)化為1”時結合性質(zhì)3，考慮不等號的方向是否要改變。 形成能力為了鞏固本節(jié)課的教學效果,反饋學生學習的情況,本著學以致用的原則,設置了兩道解不等式的練習題，讓學生熟練掌握剛學的知識.。 知識梳理引導學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，讓學生自己說出本節(jié)課得到的收獲，體會教學方法,把知識納入系統(tǒng)。幫助學生理解所學知識，提高學生認知水平，從而培養(yǎng)學生的歸納總結能力,語言表達能力,自我評價能力。 知識延伸在學習了本節(jié)課的知識內(nèi)容后,為了讓每一個學生及時鞏固這一節(jié)的內(nèi)容，同時檢測本節(jié)課教學成效，也為下一課時做準備,布置了兩道作業(yè)題。這樣，既系統(tǒng)化了學生的知識，加深了學生對本節(jié)課知識的印象，又使教師在課后輔導時，層次分明，有的放矢。五、課后反思：本節(jié)課的教學過程中,本著重視過程,主動建構,突出應用的原則,從學生已有認知出發(fā),讓學生主動地建構其新的認知結構,提升學生的智能,，懇請大家對我的教學提出寶貴意見，我的說課到此結束,敬請各位評委老師批評指正。謝謝大家！第五篇：教案一元一次不等式與一次函數(shù)一元一次不等式與一次函數(shù)教案一．課題： 一元一次不等式與一次函數(shù) 二．課型：新授課 三．教學目標：利用一次函數(shù)圖象來解決一元一次不等式 ：看圖解題：體會一次函數(shù)與一元一次不等式的關系 四．教學重難點：能應用所學的知識，將一元一次不等式與一次函數(shù)聯(lián)系起來 ：利用一次函數(shù)圖象解一元一次不等式 五．教學方法：引入探索法六．教具：黑板、粉筆、刻度尺或三角板 七．教學過程（一）.一次函數(shù)圖形探索我們知道，=2x5的圖象，觀察回答下列問題： ，2x5=0？ ，2x50？ ，2x53？思考：能否將上述“關于一元一次函數(shù)值的問題”轉化為“關于一元一次不等式”的問題？（因為y=2x5，故將1~4中的2x5換成y即可。）反過來呢，能否將“關于一元一次不等式”的問題轉化為“關于一元一次函數(shù)值的問題”？（毫無疑問，二者是可以相互轉換的。）（二）.結論因此：我們既可以運用函數(shù)圖象解不等式，也可以運用不等式來幫助研究函數(shù)，二者相互滲透、相互作用。不等式與函數(shù)、方程式緊密聯(lián)系的一個整體。（三）.變式探索想一想：如果y=2x5，x取何值時，y0？解決此題，有哪些方法？方法一：將函數(shù)問題轉化為不等式問題，即: 解不等式2x50,解得 x0。（四）.練一練兄弟兩賽跑，哥哥先讓弟弟跑9米，弟弟以3m/s的速度前進，哥哥以4m/s的速度前進，列出關系式，畫圖圖象，看看他們在什么時候相遇。（五）.課堂總結（六）課后習題第5題寫在作業(yè)本上。八．板書設計
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