傷仲永句子翻譯詳細-資料下載頁
2024-10-24 20:14本頁面
【正文】 、掌握重點文言詞語，翻譯課文。認識到“后天教育”的重要性。課前準備預習課文，了解課文大意。解決生字詞。教學過程一、導入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。(也可讓學生講述)二、整體感知解釋題意，簡介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。“傷仲永”就是為仲永這個人感到惋惜。流露出作者對方仲永有哀傷、惋惜之情。（2）、簡介作者：王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山，撫州臨川人。其詩文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標記。第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內容。第三遍，學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pān)、環(huán)渴(y232。)、稱(ch232。n)、泯(mǐn)。疏通文意學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現代文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。三、合作探究，深化理解（學生自讀課文，分組討論，教師點撥板書）思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子思考：方仲永的神奇表現在哪些方面？ 明確：未嘗識書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．思考：他人對方仲永的神奇有什么反應？ 明確：父異焉 ．．邑人奇之 ．．．由此可見，作者為了表現方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎？作者是怎么說的？ 明確：（十二三矣）不能稱前時之聞 ．．．．．．．（又七年）泯然眾人矣 ．．．．．思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢？原因是什么？ 明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。（主要原因）．．．邑人奇之，稍稍賓客其父?；蛞藻X幣乞之。（社會原因）方仲永自己不能堅持學習。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。四、延伸拓展你從方仲永的故事里明白了什么道理？結合課文，說一說現在社會上有沒有類似方仲永的現象，并發(fā)表自己的看法。五、板書傷仲永 才華初露：指物作詩立就主要原因：其父貪利，不使學 才華衰竭：泯然眾人
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